有效教學視野下的中職語文課堂實踐

吳玲玲

【摘 要】中職學校是一個特殊的存在，但是它也是組成我國教育體系的重要存在。在中職學校的語文教學中，如何能夠讓教學變得有效，促進學生的語文能力提升。語文是一門重要的課程，但是中職學校的學生語文基礎薄弱，興趣不高，教學質量受到嚴重的影響。因此，老師要聯系實際教學定制有效的教學計劃，促進中職語文教學的有效性。

【關鍵詞】有效教學;中職語文;課堂實踐

有效教學，顧名思義就是老師在進行教學后，學生能夠得到一定的進步和發展，指教學的有效果、有效益、有效率。通過教學活動的開展和實施，能夠讓教學達到原定的教學目標，有助于學生的成長發展，讓學生在一定的時間內學習到更多的知識，掌握到更豐富的內容，促進學生的進步和發展，創造出有價值、有活力的教學課堂。

一、豐富教學模式，提高學生學習興趣

有效的教學除了讓學生掌握一定的學習能力外，對學生的成長有著一定的促進作用。在中職語文教學中，學生的表現很不積極，嚴重影響了未來的發展和語文教學質量。因此，老師要嘗試改變教學現狀，豐富教學模式，以學生的興趣為出發點開展有效的語文教學。幫助學生發現語文學習的魅力，讓學生自身對語文學習提高一定的興趣，從而才能更好的保障學生的學習效率。在教學計劃的設計中讓教學達到事半功倍的效果，更好地提升教學質量。首先，要改變“滿堂灌”的說教形式，要注重學生的主體地位和學生在課上的體驗，運用生動豐富的形式去吸引學生，讓學生喜歡語文教學。

例如，在《荷塘月色》這篇課文中合理的應用多媒體課件、視頻、圖片、音樂等教學方式的結合讓語文教學內容得到更加豐富的展示，讓學生更加輕松的理解文章內容。在提高學生學習興趣的同時，還能讓教學的效果變得更加理想，更好的完成教學目標，讓學生的綜合素質得到提升，培養學生的德育能力，促進中職語文教學質量。

二、采用分層教學，尊重學生學習差異

在中職學校中，每個學生的學習能力都是不同的，他們的語文基礎知識掌握也有所不同。老師要根據學生不同的學習興趣和學習能力進行分層教學，滿足學生的學習需求，尊重學生的個性化和學習差異性。將學生分成A、B、C三個等級，在滿足學生的學習需求下，制定不同程度教學目標。其實簡單來說，就是讓每個學生都有一個前進的動力和方向，就像長跑一樣，第一名學生距離終點還有50米，那么他的動力就會提升。可是第二名學生還有200米，老師要讓學生懂得“望梅止渴”來提升動力。不同程度的學生都要有不同的學習目標，這樣才能讓學生逐步提升自己的語文能力，促進語文教學的有效性。在教學中多夸獎學生，表揚學生，樹立良好的學習意識，讓學生的語文學習信心提升，促進學生的學習積極性。針對B、C層的學生，將教學難度盡可能的降低，否則這些知識薄弱的學生會感覺到語文學習的難度，喪失學習的興趣和自信。

例如，《過秦論》的學習，學習能力好的學生就可以進行自我閱讀翻譯，中層學生盡可能的自主完成一些重要語句的學習，底層學生可以先掌握課下注釋以及重點字詞的學習。總之，老師在教學中要落實“因材施教”的教學方式，更好的提高學生的學習積極性，掌握一定的學習習慣，為以后的學習生活打下基礎，促進中職語文整體教學水平。

三、小組合作學習，強化學生語文知識

教學要以學生的“學”為主，老師的“教”要建立在“學”之后，這樣才能讓學生養成自主學習的好習慣。小組合作學習是一種常見的學習形式，但是很多時候都沒有將它的實際用處發揮出來。在語文教學中，學生能夠自行了解閱讀課文，掌握基本的知識內容。在小組中學生能夠更好的參與到教學中，體驗到教學的樂趣和學習的樂趣。老師可以采用小組合作形式進行表演或者演講突出學生的主體地位，讓學生主動參與到教學中，增添教學的趣味性。還可以設計教學問題，讓學生以小組為單位進行學習和思考，在每位學生的積極參與下，讓學生了解文章內容，促進學生的自主學習意識和能力，強化學生的語文知識。與此同時，老師要加強與學生的互動，讓師生之間的關系變得更加和諧美好，像老師更像是朋友，這樣不僅會讓教學變得其樂融融，還會有效的推動語文教學質量。“親其師，必信其道”，這是千古流傳的道理。在教學中，老師要與時俱進，讓自身的教學觀念得到提升，徹底改革傳統的教學模式。

例如，在《林黛玉進賈府》教學中，要讓學生以小組為單位進行商量和學習，談論自己對文章中人物的分析。利用小組合作形式，讓學生的語文知識得到增強，培養學生的合作意識和道德素養，保障學生的學習成長，為將來的社會發展打下基礎，讓中職語文教學的有效性提高。

四、結束語

綜上所述，在中職語文的教學中，要結合中職學生的特點，他們是要步入社會的技能性人才，在教學中除了要培養學生的知識文化外，還要培養學生的德育能力，讓學生的綜合能力提升。有效教學下中職語文教學要提高學生的語文素養和綜合素養，有效的推動中職語文教學質量。

【參考文獻】

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