在研學旅行中滲透勞動教育的策略研究

【摘 要】隨著素質教育的深入推進，勞動教育逐漸受到重視，但勞動教育的實踐環節卻成為難題。研學旅行被納入中小學教育教學計劃后，研學旅行就成為勞動教育實踐的重要途徑，二者之間的結合可以達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】研學旅行;勞動教育;策略研究

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0248-02

隨著社會的不斷發展，國家對培養新時代的新人也有了新的明確的目標，“素質教育”“五育并舉”

“勞動教育”等詞語也頻繁出現。而在教育領域，勞動教育的實踐方式一直是值得探討的話題。本文就勞動教育與研學旅行結合的具體方式，討論如何幫助勞動教育擺脫難以實施的困境，以實現勞動教育課程的教學目標，達到育人目的。

一、在研學旅行中滲透勞動教育的必要性

（一）勞動教育的重要性

習近平總書記在2018年全國教育大會中再次強調了勞動教育的重要性，勞動教育再次引發熱議。中共中央國務院在2020年3月發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調要構建勞動教育體系、開展勞動教育實踐活動、提升勞動教育支撐保障以及保障勞動教育的組織實施[1]。教育部在2020年7月印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步細化了勞動教育實施的途徑和評價方式，其中一項就是要求在校內外活動中安排勞動實踐[2]。綜上所述，勞動教育在教育課程體系中所占的比例越來越大，需要學校、教師和家長充分重視，并且采取必要的手段貫徹與落實勞動教育，促進學生全面發展。

（二）研學旅行的可實施性

教育部等11部門早在2016年就印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，該意見將研學旅行納入中小學教育教學計劃，根據學段和地域特色，建議小學階段以鄉土鄉情為主，安排小學、初中及高中不同年級進行研學旅行[3]。在意見出臺后，國家組織建設了一批研學基地，同時推進規范組織管理，健全經費籌措，保證研學旅行的開展與實施。在國家的倡議和保障之下，小學要利用學校周邊的資源，與勞動教育的實踐部分相結合，組織研學旅行，開闊學生的眼界，增長其見識。而在此背景下，研學旅行的發展更加規范，以勞動教育為主題的研學旅行也與日俱增，經過許多學校的不斷嘗試和實踐，二者結合的教學效果越來越好。

（三）勞動教育與研學旅行結合的可行性

研學旅行是將研究性學習和旅行相結合的校外實踐性質的教育活動，是實現綜合實踐育人目標的重要途徑，能夠為學生提供理論知識與實踐相結合的實操環境。而勞動教育具有顯著的實踐性，需要引導學生以動手實踐的方式認識世界，所以在學校勞動課程的基礎上，通過研學旅行引導學生將所學勞動知識付諸實踐，增強學生的動手操作能力，能夠使學生在此過程中學會勞動創造和分工合作，實現勞動教育的社會性目的[4]。

二、在研學旅行中滲透勞動教育的策略

（一）設計以勞動為主題的研學旅行

研學旅行要堅持教育性、實踐性、安全性和公益性的原則，就近取材，以當地的特色資源為主，盡可能利用學校周邊的環境資源實現研學旅行的規劃，因為在近距離的熟悉環境中，能最大限度保證學生的安全。每個學校都可以具有地方特色產品的制作過程作為研學旅行的主題。如在四川境內，雅安地區的學?？衫卯數氐奶厣栉幕诓刹?、炒茶、沏茶和品茶等環節設計相應的體驗性活動;廣元地區的學校可以將特色涼面、劍門關豆腐的發源地作為研學旅行的目的地，讓學生學習做飯;邛崍地區的學?？梢詫⑵綐饭沛偤痛ㄎ髦窈Ｗ鳛檠袑W目的地，讓學生既能感受當地的人文特色，又能學習竹制品的制作。即使沒有相應的特色資源可以利用，學校也可以采用“村鎮+”的模式，圍繞勞動之旅的主題，整合應季的勞動資源，如插秧、播種、施肥等具有參與性的勞動，巧妙化解缺乏勞動資源的困境。

（二）突出研學旅行中的勞動實踐環節

在整個研學旅行活動中都需要滲透勞動教育的思想，尤其要突出實踐操作環節。在此環節中，教師可以將研學團隊分為不同的小組，讓學生以小組的形式完成活動，促進學生之間的合作交流，體現研學旅行的社會性。教師可在每個環節設置任務目標和獎勵措施，激發小組成員勞動的積極性。整個過程需要包括講解說明、淬煉操作、項目實踐、反思交流和榜樣激勵五個環節，環環相扣。在活動設置中，學校教師和勞作者先給學生進行講解，讓其知曉實踐操作的目的與意義，再操作演示，并為各小組制定任務，保證他們能夠以團隊的形式完成，使其產生集體勞作的成就感，體現研學旅行的實踐性。勞動實踐環節至關重要，研學旅行的突出優勢就是能夠讓學生在真實的場景中參與勞動，增加對勞動的實踐感悟，將勞動的理論與實踐結合起來，提升學生解決問題的實踐能力。

（三）增加研學旅行后的勞動反思環節

研學旅行作為實施勞動教育的載體，在活動結束后，需要增加反思環節，安排學生回顧在勞動中遇到的困難以及最終解決的辦法，將其經歷升華為勞動價值觀，培養學生的敬業精神以及吃苦耐勞、團結合作、嚴謹細致的工作態度。同時，教師也要肯定學生勞動的價值，表彰優秀學生和優秀小組，激發學生的勞動積極性，鼓勵學生敢于向他人請教，養成良好的求教習慣，并且不斷挖掘自己的勞動潛力，增強學生的生活自理能力。在反思環節，教師可引導學生提煉勞動價值觀，經過實踐得到的勞動經驗與合作的感悟將更加深刻，這對學生的學習以及未來的發展都有著重要作用。在勞動實踐中，部分勞動能力強的學生會脫穎而出，能夠從側面激發學生掌握勞動技能的積極性，理解“三百六十行，行行出狀元”的本意。

勞動教育將成為研學旅行的一個重要主題，圍繞勞動教育開展研學旅行可以達到事半功倍的效果。教師在設計以勞動教育為主題的研學旅行時也要避免出現“只旅不學”“只學不旅”的現象，將二者融為一體，既要讓學生領略到鄉土人文風情，感受祖國大好河山的魅力，又要讓學生從中感受勞動的別樣趣味。

【參考文獻】

[1]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-11-19）[2020-03-20].http：

//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778

/202003/t20200326_435127.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-09）[2021-10-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[3]教育部等11部門.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].（2016-12-02）[2021-10-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

[4]勞動教育被納入學生的必修課對研學旅行來說意味著什么？[J].新課程導學，2020（27）.

【作者簡介】

王喬松（1998～），女，四川廣安人，成都大學師范學院2020級小學教育在讀研究生。研究方向：語文教育。8A69BE27-50F6-4BF7-A029-3C78792D06BE