論核心素養在初中美術課堂中的運用

王軍國

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，對學生的核心素養也越來越關注，所謂的核心素養就是指終身學習，能夠學會求知、學會共處、學會做事、學會改變、學會發展等五方面的能力。只有在課堂教學的過程中積極培養學生的核心素養，才能夠讓學生的綜合素質水平得到提高。

【關鍵詞】核心素養? 初中美術課堂? 運用策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0160-03

在美術課堂教學的過程中，通過開展核心素養培育，能夠讓學生養成發散性思維，對藝術作品進行創新。美術的核心素養可以全面提高學生的美術思維，讓學生能夠深刻地理解美術知識和技能，掌握一定的藝術鑒賞能力，提高學生的整體素質。美術核心素養還可以對學生的想象力激發，讓學生的實踐能力得到全面的優化，提高學生的創新意識和創新水平。在美術核心素養培育的過程中最主要的就是激活學生的學習效果，讓學生養成良好的發散思維，增強學生的審美能力，促使美術課堂能夠向人文底蘊方向發展。

一、核心素養概述

知識與素養是兩種不同的概念，再多的知識也無法培育學生的核心素養。傳統的教學模式多以灌輸式板書教學為主，教學方法單一，教學內容空洞，導致學生學習時較為被動，雖然能實現知識的積累，但對學生核心素養的教育卻逐漸消退[1]。隨著社會的不斷發展進步，教育教學觀念影響著核心素養教育，初中美術教學更是核心素養教育的重要環節。因此，需要在不斷探究知識的過程中培育思想情感，將知識轉變為素養需要轉變教學觀念。利用多媒體技術加強對教學資源的收集，引導學生深度探究、分析知識中所涵蓋的核心素養知識。并且，教師教學時需要聯系學生的生活實際出發，促進學生深刻理解知識，合理應用知識。初中美術作為學生審美能力培養的重要內容，教師需要提升課堂教學質量，促進學生發現美、創作美的能力的提高。教師需要明確學生的主體地位，尊重學生的知識觀。學生在美術課堂上的思想是學生個人核心素養的道德基礎。教師作為學生學習成長的指引者，應當掌握學生的學習節奏，指導學生利用適合自己的方式進行美術課堂學習，進一步將理論知識與實踐操作相結合，提升自身的綜合水平以及核心素養。

二、培養學生美術核心素養的重要意義

（一）提高學生的專業技能

核心素養教育提升的不僅是學生的思想道德修養，也促進了學生專業技能水平的提高。初中時期是學生行為習慣以及學習方式養成的重要時期[2]。作為一名初中美術教師，應該加強對學生核心素養的培育，進而促進初中學生藝術水平的提高。新課改的推動下，核心素養教育成為各初中院校教育教學的新理念。新的教學理念要求教師創建新的教學目標，促進學生綜合水平的提升。教師應當引導學生掌握美術基礎理論知識，并利用古今中外的優秀作品提升學生的鑒賞能力，引導學生探究作品的文化背景以及人物事跡，促進初中學生思想情感的培養，使學生在不斷分析探究中獲得前人的情懷以及創作靈感。并且，美術學科中最重要的內容即為學生的審美能力、創作能力以及圖像識別能力的增長。學生核心素養逐漸增強，有效提升了自身的藝術水平，促進初中學生審美能力逐漸增強，使學生養成良好的個人品質以及行為素質。

（二）促進學生全面發展

促進學生在九年義務教育期間德、智、體、美、勞全面發展是新課改的最新要求。學生在不斷的學習成長中不僅需要知識的積累，也需要各方面能力的穩步提升。德、智、體、美、勞全面發展可以為學生的未來奠定基礎，使其具備較高的綜合水平，進而符合現階段社會發展的需求[3]。學生核心素養的培育，不僅提高了學生的專業技能，也促進了學生思維能力以及創作能力的提高。這些思維能力的提升可以促進學生美術學科成績穩步增長，并及時應用到其他學科的學習中，促進其他各學科成績穩步提高。并且，作為一名初中美術教師，應當重視學生的藝術水平，促進學生在“美”方面的穩步發展，進而加強整體綜合水平的提高。因此，美術核心素養教育對學生的未來發展有著深遠影響，進一步促進學生綜合競爭力的提高，促使學生在美術學習中全面發展。

三、當前初中美術課堂運用核心素養存在的主要不足

（一）缺乏對核心素養的重視程度

核心素養對初中美術教學具有非常關鍵性的作用，但由于部分教師并沒有深刻意識到核心素養的重要性，導致在課堂教學中忽視了對核心素養的培育，例如很多的教師在課堂教學中依然以傳統的思想觀念進行教學，沒有將核心素養融入到實際的課堂教學。造成學生的學習效果不高，在進行繪畫技術講解時，由于知識內容非常枯燥乏味，沒有更加精細的去表現相關的審美，導致學生缺乏對藝術的學習興趣[4]。

（二）培養核心素養的策略存在缺陷和不足

在培養學生核心素養的過程中，除了需要對美術理論知識進行傳授之外，更需要將核心素養與美術課堂教學緊密結合，讓學生在潛移默化中增強對美術知識的了解。但是在實際課堂教學中很多的教師由于沒有掌握正確的教學方法導致課堂教學效果并不理想，例如在講解“西藏女孩欣賞課”時，由于教師忽視了學生的藝術啟發，只注重對線條的講解，也無法進行核心素養的培養，導致學生的審美能力無法提升。

四、核心素養在初中美術課堂中的具體體現

（一）核心素養在美術教師方面的體現

在課堂教學的過程中，教師與教材必須做到融會貫通，這樣才能夠更好地提高教師自身的專業水平，確保在教學的過程中不斷創新教學模式，在課程改革時也要求美術教師自身的綜合素質水平有明顯提高，為此在新時期，美術教師必須要加強自身的品質以及人格魅力，只有轉變教學觀念，將核心素養貫穿在美術教學的過程中，明確教師的責任，這樣才能夠在課堂教學時以自身的實際行動來影響學生[5]。此外，美術教師還應該具備更高的道德情操去啟發感染每一位學生，讓學生能夠對教師信服，更好的維護教師與學生的關系。

（二）核心素養在教學方式中的具體體現

在核心素養的教學理念下，美術教師必須要注重對學生的心理和生理變化情況進行分析，通過以學生為中心，引導學生在欣賞或者繪畫的過程中融入情感，進而感受生活中的美，例如在八年級美術課堂教學時，以“用心靈接觸自然”這一課為案例進行教學，首先可以將課程內容作為課件，并且在課前引導階段，通過音樂的方法讓學生感受到自然的美，并且在欣賞過音樂之后說說自己的感受，然后利用PPT的形式播放自然風景的照片，讓學生在優美的音樂背景下來感受大自然的美。在小學美術課堂教學中，教師應積極主動地鼓勵學生，促進學生更好地投入到美術的學習中來。小學生群體對于激勵、肯定擁有很強的追求。

美術作為一門藝術性的學問，教師應該通過美術教學，使學生發現生活中的美、鑒賞生活中的美[6]。同時，將核心素養運用于小學美術課堂教學，學生的文化理解力、審美判斷能力和美術識讀能力都要得到提升。當前的小學美術教材出于對小學生接受能力、理解能力以及學習精力等方面的考慮，在美術教材中所安排的內容有限。因此，為了使學生深入實踐感受美術的魅力，更加深刻地了解美術作品，教師可充分利用博物館、藝術館等，帶領學生身臨其境的感受美術作品。

五、核心素養在初中美術課堂教學中的運用策略

（一）加強對核心素養的正確認識

在美術課堂實際教學的過程中，為了能夠幫助學生培養正確的核心素養，認知觀念，必須要積極地形成良好的課堂教學環境，在課堂上應該為學生營造提高核心素養的主要條件。例如，可以通過多媒體課件的方式來對美術作品進行展示，也可以結合音樂、視頻動畫等形式，激活學生的學習興趣，豐富學生的想象力。讓學生在良好的環境氛圍下提高核心素養。

在初中美術教學階段，最主要的目的是讓學生感受美創造美，這樣才能夠幫助學生養成良好的習慣，激活學生的綜合素質和潛能，為此教師應該充分運用多媒體信息技術來展示各種各樣充滿想象力的圖片，結合豐富的動畫，優美的音樂，讓學生可以更加全身心地投入到課堂教學之中，讓整個美術課堂教學真正成為美的海洋，使學生的學習興趣全面增強，在傳統的課堂教學過程中，由于教學手法單一，教學內容形式枯燥，很難激活學生的想象力和創造力。例如在教學“我和昆蟲”這一課時，教師就可以運用多媒體課件去向學生展示各種各樣的昆蟲動物，讓學生了解到自然界中色彩斑斕的昆蟲形態，并且對昆蟲的花紋、圖案、色彩進行直觀的感受，讓學生了解大自然中昆蟲多姿多彩的特點，在直觀的視覺沖擊下，學生能夠近距離地觀看到昆蟲的變化，感受大自然的神奇，也能夠在學生心中產生強烈的探索求知欲望。

（二）注重對美術鑒賞能力的培養

初中美術課堂教學的主要內容就是幫助學生對美術作品能夠進行正確的藝術鑒賞，提高學生的審美能力和審美水平。在培養學生核心素養的過程中，應該根據教學內容與知識，對學生進行適當的引導，讓學生將日常生活與審美知識緊密結合，培養學生發現藝術的眼睛，讓學生掌握正確的繪畫技巧。

（三）提高美術課堂教學的趣味性

在美術課堂教學的過程中，如果教師單純地對美術知識進行講解，很容易導致課堂枯燥乏味，無法提高學生的學習興趣。教師需要了解初中學生身心發展的特點，了解學生的實際情況，進而發現學生的興趣點，為學生創建生動有趣的教學情境。為此必須要積極加強課堂教學趣味性激發學生的創造力和想象力，例如在講解“筆墨春秋”這一課時，教師就可以展示中國傳統的國畫，讓學生欣賞山水畫的同時，對山水畫中的深刻內涵進行分析，幫助學生理解山水畫空白墨色等相關技巧的運用，提高學生的藝術鑒賞能力和鑒賞水平。美術作為一種情感藝術表現在欣賞美術的過程中，也是情感體驗的過程。美術課堂教育必須要激發學生的審美，讓學生能夠通過親身體驗來獲得心靈上的滿足，增強學生的情感共鳴。為此，在實際課堂教學時，必須要讓學生充分地理解美術的內涵，與美術中的意象融為一體，在課堂教學時可以通過表演等方法，引導學生在美術中增強自己的感受，進而拓寬學生的審美能力。

結束語

綜上所述，當前的教學方法已然不能滿足現階段學生的學習需求，學生的核心素養教育逐漸成為學生全面發展的重要基礎。作為初中美術教師，應當及時轉變教學觀念，重視學生的核心素養教育，進一步提高學生的專業技能水平以及綜合素質，進而為其未來良好發展奠定基礎。美術課程作為一門發展學生藝術素養的課程不僅可以提高學生的綜合素質，也促使學生的審美水平得到提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉清華.核心素養在初中美術課堂中的體現[J].課程教育研究，2020（18）.

[2]張亞兵.核心素養在初中美術課堂中的體現與運用[J].課程教育研究，2020（16）.

[3]吳文琴.核心素養在初中美術課堂教學中的有機滲透[J].求知導刊，2019（43）：74-75.

[4]張芳寧.基于核心素養下繪畫治療在初中美術課堂中的應用[D].集美大學，2019.

[5]程晶晶.如何在初中美術課堂中體現核心素養[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：202.

[6]劉潤中.論核心素養在初中美術課堂中的應用[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第十一卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：201-202.