創新高中體育教學模式，培養學生核心素養

林庚

【摘? ? 要】在以培養學生核心素養為目標的高中體育課堂中，教師應以促進學生全面發展作為體育教學最終目標。在教學內容上，教師要能以理論實踐相結合的方式豐富授課內容，增強學生課堂體驗感;在教學方式上，教師要能針對學生實際情況靈活選擇不同的教學方式，讓每位學生都能在課堂中有所獲;在品德培養方面，教師要能將體育完全拼搏、永不服輸的精神滲入教學各個環節中，最終提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】高中體育;核心素養;教學創新;個人品德

中圖分類號：G633.96? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0012-02

Innovate the High School Physical Education Model to Cultivate Students' Core Literacy

（The Second Middle School of Fu'an City， Fujian Province，China）LIN Geng

【Abstract】In high school physical education classrooms aiming at cultivating students core qualities， teachers should take the promotion of students overall development as the ultimate goal of physical education. In terms of teaching content， teachers should be able to enrich the teaching content by combining theory and practice to enhance students sense of classroom experience; in terms of teaching methods， teachers should be able to flexibly choose different teaching methods according to the actual situation of students， so that every student can Gain something in the classroom; in terms of character training， teachers must be able to infiltrate the spirit of complete hard work and never admit defeat in physical education into all aspects of teaching， and ultimately improve the comprehensive quality of students.

【Keywords】High school physical education; Core literacy; Teaching innovation; Personal morality

核心素養對高中體育教學工作改革提出了更高要求，也為高中體育教學設定了新目標。培養高中生核心素養是系統的過程，并不是一蹴而就的工作。將核心素養含義與體育教學相結合，可以看出核心素養對體育教學提出了更高要求和目標，具體體現在以下幾方面：一是培養學生體育情感和品格。情感是學生對體育的態度和興趣，品格是學生在體育活動中表現出的個人素質;二是培養學生良好運動能力和運動習慣。通過技能培養提升學生身體素質，養成學生終身鍛煉的好習慣;三是傳授學生健康知識。體育課堂不僅需要注重技能培養，還要加強理論教學，健康知識就是理論教學的重要組成，如常見的運動損傷與預防教學。在清楚體育核心素養內涵基礎上，教學工作可以圍繞以上教學目標開展使教學工作更有針對性。

一、關注教學內容本身，提高學生體育興趣

關注教學內容本身是貫徹核心素養要求的關鍵點所在。在對學生調查中發現，一些學生對體育始終提不起興趣的最大原因在于體育課堂上教師理論講解占比很高，但實戰內容非常少。有些學生反饋即使理論聽得再多，缺乏實踐還是他們無法提高體育技能的最大原因。針對以上的現狀，體育教學應多關注教學內容本身，以學生的興趣點為課堂教學的發力點。

以“短跑”訓練為例，在之前的課堂中由于教師太側重于對短跑理論的講解，學生實戰方面經驗很少，也很難暴露出短跑訓練中的問題，久而久之，學生對短跑逐漸失去了興趣，認為雖然參與了課堂學習但未收獲成效。因此，教師調整了傳統的教學內容，適當增加了課堂練習的比例：在學生們充分熱身之后，教師讓學生們分成幾個小組，每個小組5名同學一起完成30米短跑，等小組學生都完成之后，教師找到了幾名學困生問了問原因。有些同學說起步時感覺很有力，跑著跑著就感覺節奏亂掉了，力量也變小了。有的同學反映腿邁不開，只能小步小步地跑。針對學生反饋的問題，教師幫他們從理論層面分析了原因所在，如熱身不夠充分、心中沒有跑步節奏、呼吸調整不對。通過對癥下藥式的理論講解，學生很快就知道了自己的“病因”，并能在接下來訓練中有所調整，成績進步的也很明顯。可見無論是純理論的教學，還是純實踐的教學都不是體育教學最優化的內容，而需要以實踐檢驗理論，以理論指導實踐的教學方式才能讓學生在課堂上學有所獲。

二、豐富課堂練習模式，增強學生身體素質

豐富課堂練習模式，從宏觀層面來看是指在某個學期或某一學年度，學生接觸到的課堂練習方式是多種多樣的，例如，有些學校每學期開始都會開設體育選修課，學生可以根據自己喜好選擇相應的體育課程如籃球、乒乓球、田徑等，這既迎合了學生的興趣，也為學生提供了多種運動模式。從微觀層面來看，練習模式的豐富性體現在課堂教學中，教師善于運用各種有趣的教學方式調動學生積極性，有針對性地訓練學生多方面的能力。例如，在一節課中同時用到小組合作、組間競爭等方法完成某項教學任務，在課下也可以通過微信群、QQ群交流的方式分享各自課后訓練成果。

在“山羊分腿騰躍”的教學中，教師針對班級中學生體育能力差異先是采用了分層教學的方法，將班級中的學生大致分成三個層次，A層次的同學基本上掌握了該項技能，有些甚至可以出色完成這個動作;C層次學生腿部和上肢力量很弱、協調性不高，幾乎無法完成該動作;B層次學生介于兩者之間。分層教學中教師將側重點放在對C層次學生教學上，幾乎是一個個糾正動作，確保每個動作都做到位，對A層次學生則比較放心，以指導性教學為主。在這過程中，由于教師個人精力有限，為保證教學的效率和質量，該教師又引入了互幫互助的教學方法，讓A層次中幾位比較出色的同學一對一教學C層次的學生，A層次學生很容易就看出C層次學生存在的問題，這樣一來使教學更有針對性，教學效率也有所提高。在學生全部掌握該項技能之后，教師又以“定向越野”競賽的方式，將“跳山羊”環節融入該競賽中，對學生進行分組比拼，一下子就調動了課堂氣氛，許多學生都紛紛加入其中。教師通過三種不同的教學方式，完成了對“山羊分腿騰躍”知識點從教學到練習再到鞏固的教學目標，學生在這節課堂中體驗感也非常強，每位同學都積極參與了課堂，實實在在地掌握了一項體育技能。

三、培養立德樹人品質，健全學生人格發展

立德樹人是核心素養的本質目標，也是區別于傳統體育教學的關鍵。傳統的體育教學中，教師只關注到對學生體育技能、運動能力的培養，但忽視了學生德育素質和健全人格的培育，因而傳統的教學模式并不符合核心素養對高中體育教學提出的目標。教師對學生德育的培養并非刻意而為之，而是有意識地將其滲透在教學的各個環節，讓學生在潛移默化中接受熏陶，將這種精神內化成自身品格，從而提高學生的綜合素養。

人格素養和體育精神的培育總是滲透在教學各個環節，這要求教師有意識地把握住每個小細節，培養學生正確的價值觀和良好品格。例如，在某次長跑訓練中，教師發現許多女同學都堅持不了800米的長跑訓練，通過幾次觀察教師發現，并不是這些學生體能弱，而是絕大多數學生存在畏難和抵觸心理，認為自己完成不了800米導致他們半途而廢。在分析了原因之后，教師再次組織女生完成800米，這次教師沒有為他們設定時間目標，而是要求他們以自己最舒服的速度，勻速完成這個訓練。在這個過程中，教師全程跟跑陪同，每有學生要放棄的時候，教師總是給她們加油打氣，給她們灌輸肯定能堅持下去的思想。通過教師的鼓勵和陪伴，每位學生最終都以跑步的方式到達了終點。在總結回顧的時候，教師告訴每位學生：“并不是自己實力弱，而是我們沒有掌握技巧。”事實上，我們每個人都能完成這項任務，只是時間的問題。通過教師的鼓勵和點撥，同學們理解了不畏艱難，勇于堅持的體育精神，培養了學生在學習生活方面的耐心和挑戰力。

四、結語

綜上所述，在核心素養視野下的高中體育教學，教師不僅要關注到對學生在體育技能、運動能力的培養訓練，也要關注對學生個人品格的塑造。在課堂是上滲透核心素養理念是個長期努力的過程，要教師堅持“以人為本”的教學理念，對教學每個細節改革創新，為學生提供更優質的體育教學課堂。

參考文獻：

[1]陳福亮.體育核心素養理念培育下對高中體育課堂教學的理性思考[J].新課程（下），2019（07）.

[2]楊福艷.學生體育核心素養視野下高中體育教師教學能力研究[J].體育風尚，2019（02）.

（責編? 楊? 菲）