在道德與法治教學中培養學生的政治認同素養

郭海燕

摘? 要：隨著課程內容的不斷普及，在道德與法治教學中培養學生的政治認同素養，成為教師教學過程中一個亟需重視的研究命題。文章就如何在道德與法治教學中培養學生的政治認同素養進行深入探討。

關鍵詞：道德與法治;政治認同;培養策略

要想培養學生的政治認同素養，需要教師在道德與法治教學中采用不同的方法策略，讓學生在課堂上潛移默化地形成政治認同感，并不斷通過學和思的碰撞加強這種政治認同。換言之，培養學生的政治認同感，教師要給學生切實的體驗，激發學生思維的參與，促進學生素養的生長。

一、妙用教材資源，展現道路選擇的正確性

道德與法治教材中有很多有關中國特色社會主義道路的建立、發展及未來發展走向的內容。通過這些內容和資源的學習，展現道路選擇的正確性，讓學生明白先輩們的英勇抉擇是多么的睿智和難得。

例如，在教學部編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）八年級上冊第四單元第八課“國家利益至上”時，這節課的主旨是讓學生懂得國家利益至上，維護國家利益是每個公民的基本義務?，F在已經不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代，學生要學會關心和維護國家利益。后面的探究與分享部分是關于“除夕之夜，中學生小京一家圍坐在一起暢談新一年的美好愿望”，教師讓學生踴躍地說出自己和家人的新年愿望，進而將他們的愿望收集起來，寫在黑板上。這時學生會發現彼此的愿望有很多共同點，教師將學生和家人的愿望同國家發展戰略方向結合在一起，學生發現國家的發展囊括了大家所有的愿望。由此可見，人民的愿望是國家愿景的具體表現，國家利益是人民利益的集中體現。課堂結尾，教師可以讓學生一起跟唱國歌，或者讓文藝委員帶領學生設計一期生動別致的愛國主題板報，以加深學生的政治認同感，增強學生的愛國情懷。

政治認同感的培養是一個潛移默化的過程，學生會在教師深入淺出的引導中慢慢地體會到。教師還可以結合歷史學科，讓學生了解中國共產黨帶領人民艱苦奮斗的過程，從而讓學生自然而然地形成政治認同。

二、巧借時政教育，樹立民族復興的自豪感

時事政治是當前道德與法治內容不可或缺的一部分，讓學生通過時事政治了解當前社會現狀是每位教師的責任。

仍以“國家利益至上”一課為例，這節課主要講的是如何維護國家利益。隨著祖國母親越來越強大、越來越富饒，每位中華兒女的心中都充滿驕傲和自豪，同時也應該義無反顧地承擔起實現中華民族偉大復興的中國夢的光榮使命。在課前預習部分，教師可以讓學生查閱相關資料了解教材“探究與分享”部分給出的四張圖片的背景資料，學生自己了解到的內容要比教師直接告知印象更加深刻。在課堂上，教師讓學生根據已經了解到的資料說出自己的感想，增強學生的民族自豪感。學生通過相關資料上的介紹感受到了祖國的巨大進步，認識到了中國在世界上的地位逐步提高，在國際舞臺上扮演的角色越來越重要，同時面臨的國際安全環境也日趨復雜，維護國家安全越來越重要。那么怎樣才能通過實證讓學生樹立總體國家安全觀呢？教師向學生展示2020年新冠肺炎疫情發生時的資料和圖像。雖然疫情猝不及防，但是全國人民精誠團結、萬眾一心。為了增強學生的感受度，教師可以從新聞報道中截取圖片或者視頻做成動態的畫面進行演示，讓學生感受到“舍小家為大家”的真實感人場面，進而提升學生對使命感的認識，增強學生的凝聚力。

三、創設教學情境，培養文化傳播的自信力

以創設情境的方式授課，更能讓學生領悟教材內容。教師以更生動、形象的方式帶領學生進入課堂，更能激發學生的學習熱情。情境教學能讓學生體會到中國文化的博大精深，進而促使他們在自己力所能及的范圍內傳播本土文化。

例如，在教學教材九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”這節課時，教師讓學生課前準備一些與中國傳統節日相關的資料，課上講出這些傳統節日的由來及一些膾炙人口的小故事，以此來增加學生對中國傳統節日的了解，激發學生了解中國傳統文化的興趣。然后，教師可以通過互相提問的方式讓學生知曉中華文化有哪些獨特之處，以及不同于其他文化的地方。相互提問的過程既能讓學生了解中華文化的多樣性，又能增加學生對文化認同的自豪感。教師還可以和學生一起穿著中國傳統服飾上課，讓學生通過中國傳統服飾感受歷史文化的厚重感和人文性。中華民族傳統文化博大精深、源遠流長，教師要善于利用生活中的事物，如燈籠、中藥、折扇、茶等，讓學生感受文化流轉的魅力。教材“探究與分享”部分的內容是《孟子·梁惠王下》中的一段話和《岳陽樓記》中的一段話，這兩段話代代相傳，都體現了憂樂思想。教師讓學生自由討論憂樂觀，并說出怎樣踐行憂樂思想，通過情境討論的方式讓學生學會傳承傳統美德。

在道德與法治的情境教學中，教師可以通過增強學生的文化認同感，讓他們在感受到中華文化博大精深的同時，不斷培養文化傳播的自信力。

初中道德與法治課程尤為重要，有利于培養學生的政治認同素養。教師可以通過教材結合以上授課方式，讓課堂氛圍更輕松、愉悅，也能更全面、更多維地培養學生的政治認同感。

參考文獻：

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