初中數學教學中培養學生創造性思維的措施研究

孔憲明 王敏

【摘要】邏輯性思維和創造性思維是學生學習數學的重要思維，也是初中數學的教學目標.但是從目前的教學現狀可以發現，初中教學在培養學生創造性思維方面還存在很多問題和不足.學生也很難將數學知識應用到實際生活中來解決問題，這無法達到教育部的要求.因此，加強培養學生的創造性思維是目前初中數學教師需要解決的重要課題.

【關鍵詞】初中數學;創造性思維;培養措施

引 言

數學是一門比較抽象和靈活的學科，同時它的邏輯性也比較強.初中生正處于心腦發育的重要階段，在這個時候培養學生的創造性思維，能夠最大限度地開發學生的思維邏輯能力.這時候教師除了教導初中生利用傳統的思維解決問題，還要加強對學生創造性思維的培養，這樣才能為初中生的綜合素質發展奠定堅實的基礎.因此初中數學教師需要結合實際的教學情況，采取合理的教學手段，提高學生學習數學的主動性，提高學生的創造性思維能力.

1.初中數學教學中創造性思維的培養現狀

1.1 教學中存在的問題

目前，在初中數學教學中，很多教師仍將自己作為課堂教學的主體，沒有給學生提供足夠的探索空間，因此無法在教學中培養學生的創造性思維.另外，教師不注重培養學生的創造性思維就無法優化原有的課堂模式，也不能提高學生的學習積極性，抑制了學生的發展.而學生進入初中階段后，不僅需要學習范圍更加廣泛的知識，而且學習難度也有很大提升，他們必須要全力以赴才能完全掌握這些知識.因此，教師必須要重視創新思維的培養.但是，很多初中數學教師依然將自己作為教學的主體，采用的教學方法比較落后，無法滿足當前的教學需要，這就會降低數學科目的教學質量.這是我國初中數學教學普遍存在的問題，教師必須加以重視，其應該意識到，培養學生的創造性思維才能幫助學生更好地學習，否則，學生將難以跟上教學進度.

1.2 初中數學教育與創造性思維的關系

在過去，傳統教育理念和教育方式一直限制著學生創造性思維的發展，導致雖然素質教育已經推行了一段時間，卻還是存在很多不足之處，最明顯的就是我國數學教育依然以應試教育為主.在這樣的局勢下，難以培養學生的創造性思維，也無法提高學生的數學核心素養.因此，教育改革勢在必行.初中數學教師需要改變傳統的教學方式，注重培養學生的創造性思維，通過提升學生的思維能力來提升學生的創新意識.培養學生的創造性思維有助于提高數學學習效率和積極性，學生在遇到問題時可以盡情發散思維，使用不同的方法來解決問題，這樣能提升學生自主學習的能力，提高課堂教學質量.教師在初中階段培養學生的創造性思維，能夠降低數學學習難度，提高學生對數學的興趣，為之后的學習打下良好的基礎.

1.3 培養創造性思維的意義

培養學生的創造性思維可以引導學生主動探索數學問題，引導學生主動學習數學[1].教師在初中培養學生的創造性思維可以促使學生靈活運用各種創新性的解題方法來解題，從而提高學生將數學知識運用到生活中的可能性.此外，培養學生的創新性思維還可以引導學生全面思考問題，促使學生掌握更多的數學知識，也提高了教師教學的效果.教師在數學教學中培養學生的創造性思維就是培養學生獨立思考問題，這樣學生才能提高邏輯思維能力，從而提高學習數學的效率.創造性思維能夠降低數學的難度，強化數學與生活的聯系.教師在初中階段培養學生的創造性思維能夠改變機械式的學習狀態，加深學生對數學的理解和運用，讓學生感受到學習數學的樂趣.

2.初中數學創造性思維培養措施

2.1 歸納思維培養

歸納總結是初中生查漏補缺的最佳方式之一.通過系統的歸納和整理，教師和學生才能知道在哪一方面存在問題，及時補充相關的知識.初中數學的基本要素是定義、定理和公式等.一般來說，教師在進行一個新的數學知識教學時，會先從一個例子出發，通過對這個例子的相關數學概念、公式、定理和解題思路等進行引導教學，然后再總結歸納.此外，教師還需要進行相應的做題練習來鞏固學生剛學到的相關知識.在這個教學過程中，教師要注重培養學生的歸納思維能力，通過講解數學概念和運用例子及解題思路加深學生對抽象數學知識的印象，這樣就能幫助學生深刻理解數學概念，培養學生的歸納思維.

2.2 逆向思維培養

逆向思維可以幫助學生對現有的知識點進行深入挖掘，從而掌握相關的潛在規律，也能提升學生的解題思路.特別是當學生對某一數學知識點存在疑惑時，通過逆向思維可以找到新的解題方法，鞏固數學概念.數學是一個由多個運算定理、概念以及定義組成的理論性知識，它本來就比較抽象，學生很容易弄混或是記不住相關的知識點，而逆向思維可以提高學生對數學知識的逆向運用，從而幫助學生加強理解數學知識.一般來說，為了驗證逆向思維的正確性，學生可以通過先正后逆或者是互逆的方式來解題，這樣就能加強學生逆向運用數學知識的能力.

2.3 求異思維培養

求異思維是為了培養學生主動學習數學的能力，有了求異思維，學生可以從多方面進行思考，這樣就能開發學生的解題思維，引導學生找出正確的答案，還能提高學生解題的靈活性和廣闊性.在具體教學中，教師要注重情境教學模式，這樣才能引導學生從多角度思考問題，達到培養求異思維的目的.通常來說，數學教師在教學時可以多運用一題多變和一題多解的方式來引導學生解題，這樣方便學生掌握相關的核心知識點，抓住題干，找出解題思路[2].教師有目的的引導和鼓勵能提高學生從多角度思考問題的能力，進而引導學生在日后的生活中遇到問題時也要全面思考問題，幫助學生成為一個全面發展的人.

2.4 創造性思維培養在初中數學教學中的具體應用

第一，建立科學的教學環境.新課標的教學目標是幫助所有學生共同發展，因此教師需要建立良好的教學氛圍，在輕松的氛圍中開展教學，這樣更能吸引學生參與到學習活動中來.由此一來，學校需要提供良好的教學環境，讓學生能夠在良好的環境中發散思維.首先，學校需要摒棄傳統的教學理念，全面改革教育方式，為學生營造一個綠色的教學環境;其次，教師要堅持以學生為主體的教學理念，需要根據學生的特點來設計教學活動，促使每個學生都能得到發展;最后，教師需要提升自己的教學水平，強化數學與生活的聯系，提高生活化教學手段.在初中數學實際教學中，教師需要通過引導的方式培養學生透過問題表面分析問題本質的能力，在遇到難題時要有問到底的學習決心，從而培養學生的數學思維.另外，教師需要鼓勵學生將學到的知識運用到實際生活中，提高數學思維的靈活性.

第二，強化創造性思維.創造性思維主要表現在發散性思維、求異性思維、數學概況思維等方面，教師通過加強這些思維的訓練力度，能夠培養和提升學生的創新思維能力.首先，需要強化發散性思維訓練，教師需要根據現實狀況制訂科學的訓練計劃，可以利用情景教學的方式來引導學生思考，同時可以通過做游戲的教學方式提升學生學習數學的興趣，讓學生主動參與到思維訓練活動中;其次，需要強化求異性思維訓練，教師通過求異性思維訓練能夠培養學生使用不同方式解決問題的能力，但要想培養學生的求異性思維，就必須要創建符合現實的情景環境，讓學生在這種環境下思考，學生才能將生活經驗轉變成不同的解決辦法;最后，培養學生的數學概況思維，數學概況思維是數學能力的核心，能夠提升學生對數學知識點的分辨能力、兩個知識點的聯系能力和理論與實踐分離能力等，教師培養學生的數學概況能力，就相當于幫助學生掌握了數學知識點的認知規律，就能提升學生的數學學習能力，學生擁有較強的數學學習能力就能找出數學問題中的相關特征，就能將抽象的問題概況出來，進而找到解題思路，就能在學習中掌握主動性.因此，初中數學教師需要注重解題思路的梳理，通過對課程知識的詳細梳理，有效把握課程遞進難度，在學完一章知識點后對其進行綜合處理，使得學習更加明朗化，這樣學生也可以清楚地捕捉到自己需要的解題信息，從而提升對基礎知識點的運用能力.

第三，培養學生的想象力.想象力與創造性思維有著密切的聯系.在初中數學教學中，很多練習題的答案都是相同的，這樣的訓練方式會讓學生的思維模式逐漸固化，甚至封閉起來，這將影響學生創造性思維的發展.因此，初中數學教師樂于引導學生對現有事物進行大膽聯想，突破學生一味套用課本的解題思路，就能逐漸培養學生靈活、多變的創造性思維，提高對知識點的運用能力.為了幫助學生想象，教師需要充分挖掘教材，將教材中的潛在因素挖掘出來，這樣才能引導學生將問題變成立體模型，進而在腦海中構建一個創造性空間，在思考中找到正確的解題思路.另外，教師需要多設計一些開放性較強的題目，為學生學習探索提供足夠的空間，這樣，學生也能在探索的過程中不斷發揮想象，從而不斷發展創造性思維.同時，教師需要重視學生的主體地位，在學生掌握教材的基本解題思路和方法后，鼓勵學生在原有基礎上進行擴展，不斷擴充自己的思考范圍，學會靈活多變地解決問題.想象力能夠促使學生形成科學的思維能力，進而形成完善的思考體系，這樣一來，學生也能通過創造性思維解決其他科目中遇到的難題和解決生活中的實際問題，能夠感受到思維能力的優勢，為自主學習打下良好的基礎.

第四，激發學生的學習興趣.興趣是最好的老師，思維能力的形成離不開日常學習和依托于解決問題的過程，因此，怎樣提升學生對數學學習的興趣成為關鍵.教師只有激起學生的學習興趣，才能讓學生參與到日常教學活動中來，學生才能在不斷的學習和探索中形成創造性思維.由此一來，教師需要合理設置問題，然后慢慢引導學生尋找相應的答案，這樣才能讓學生沉浸在學習活動中，當學生經歷了自己找到答案和解決問題后，就能提高對數學的學習興趣.教師還可以通過趣味教學的方式來激起學生的學習興趣，在教學過程中設置一些游戲環節，通過讓學生親身參與的方式來增強其與數學的共鳴，進而提升學生的學習興趣.另外，學?？梢耘c其他學校聯合舉辦一些競賽活動，通過各種有趣、開放的競賽題目和實踐活動來提升學生對數學的理解，當學生解決一個難度非常大的題目時，就能獲得強烈的成功體驗感，增強自信心.

第五，培養學生的抽象思維能力.抽象思維能力是創造性思維能力的重要一種，是數學課程的終極目標之一.在過去，由于受到應試教育的影響，教師在開展教學活動時往往都只強調各種重難點內容，對于知識的拓展和延伸不夠重視，這樣匱乏的教學方式不利于學生的發展，學生也容易因為缺少抽象思維能力而難以把握住教學難點.因此，教師需要及時更新教學模式，加強與學生的交流，并且引導學生自行探索教學內容，加深對數學內容的理解，讓學生能夠掌握學習的主動權，進而可以發揮想象，培養學生的抽象思維能力.特別是教學有關幾何、圖形等方面的內容時，教師要利用多媒體給學生展現立體模型，然后操作電腦對圖形進行改動，這樣就能幫助學生形成抽象思維.另外，教師可以采用小組討論的方式讓學生進行討論，學生就能在不斷探討的過程中形成更加穩固的知識體系，發展創造性思維.

結束語

初中是學生形成價值觀和思維的關鍵時期，教師在這個時候培養學生的創造性思維可以使學生形成系統的思考方式，對學生的成長有著重要意義.初中數學是一門具有創造性的學科，教師在教學中有目的、有意識地培養學生的創造性思維，可以加快學生掌握知識點的進度，培養學生的數學思維.初中數學教師要注意構建生活化的教學環境，這樣更能鍛煉學生將數學知識運用到生活中的能力，提高學生的生活技能，促進學生全面發展.

【參考文獻】

[1]吳小美.初中數學教學中創造性思維的培養[J].學周刊，2014（03）：158.

[2]周云莉.初中數學教育與學生創造性思維的培養[J].理科考試研究，2016，23（08）：11.