五環(huán)式探究實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李忠

【摘 要】 “五環(huán)式”探究法是目前廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的一種教學(xué)模式。“五環(huán)式”探究實(shí)驗(yàn)具體指的是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，按照固定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)的教學(xué)方法。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際中“五環(huán)式”探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的指導(dǎo)思想是教師要轉(zhuǎn)變以往單純教學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方式，而是要讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并借助這種學(xué)習(xí)方法不斷地自主探究，提高學(xué)生探究和理解自然的能力和水平。本文主要以化學(xué)學(xué)科的探究性實(shí)驗(yàn)《擴(kuò)散現(xiàn)象和分子運(yùn)動(dòng)》為例，具體講解“五環(huán)式探究實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)過(guò)程中的具體操作過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 五環(huán)式? 探究實(shí)驗(yàn)? 初中化學(xué)? 運(yùn)用

在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的提出到親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再到自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)步驟，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)探究這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出質(zhì)疑和猜測(cè)，并且通過(guò)親手操作試驗(yàn)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終獲得實(shí)驗(yàn)探究的能力。在素質(zhì)教育的大背景中，初中化學(xué)教師的教學(xué)目的已經(jīng)不再是為學(xué)生傳授多少的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究事物真相的方法和手段。因?yàn)椋R(shí)有可能隨著時(shí)間而逐漸被淡忘，但是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法則會(huì)為學(xué)生終生所用。

一、提出問(wèn)題

提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)是“五環(huán)式實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師可以在課程開(kāi)始后，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)易于理解的教學(xué)情境：“在之前的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，也就是分子，那么同學(xué)們思考一下，分子是一直停止不動(dòng)還是永遠(yuǎn)在做著無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)呢？如果分子是在不停運(yùn)動(dòng)的，那么影響其運(yùn)動(dòng)的因素都有哪些呢？通過(guò)我們本節(jié)的實(shí)驗(yàn)課，看同學(xué)們是否能夠回答這些問(wèn)題。”帶著教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有更加清晰和明確的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要針對(duì)其個(gè)體化差異，對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)備多樣化的解決方案。教師對(duì)于不同的學(xué)生在解決同一問(wèn)題時(shí)提出的不同解決方式都給予尊重和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得參與感和成就感。

對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的練習(xí)以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，教師要盡量使所有學(xué)生都參與其中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間互相溝通交流，最終選定適合的問(wèn)題和方法，在此過(guò)程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)想，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出不同的設(shè)計(jì)方案。

方案一：兩個(gè)裝冷水的燒杯內(nèi)，往一杯里面加入一滴紅墨水，觀看是否有顏色的變化，將燒杯內(nèi)水的顏色全部變紅的時(shí)間記錄下來(lái);另一個(gè)燒杯內(nèi)的水先加熱，到一定溫度后再滴入紅墨水，同樣觀察其變紅的時(shí)間（注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要攪拌和晃動(dòng)）。

方案二：兩個(gè)試管內(nèi)放入質(zhì)量相等的固態(tài)碘，懸掛一個(gè)濕潤(rùn)淀粉試紙，加熱其中一個(gè)試管，對(duì)比兩個(gè)試管內(nèi)懸掛的試紙顏色是否改變，同時(shí)對(duì)比哪個(gè)試管中試紙變色的時(shí)間比較短。

通過(guò)該環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)方法驗(yàn)證和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

三、動(dòng)手操作

動(dòng)手操作環(huán)節(jié)由學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)既定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于相對(duì)易操作、實(shí)驗(yàn)所需的條件能夠滿足的方案，教師可以讓學(xué)生盡量自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;對(duì)于當(dāng)前條件無(wú)法滿足的實(shí)驗(yàn)方案，則由學(xué)生在課外自行操作。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)，以免造成實(shí)驗(yàn)失敗。

四、得出結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)之前提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，例如：

1. 在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，有一個(gè)條件是不同的，那么這個(gè)不同的條件是什么？

2. 在實(shí)驗(yàn)中，分別看到了什么不同的現(xiàn)象？

3. 分子的運(yùn)動(dòng)速度有哪些影響因素？

最終在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行推理分析，得出正確結(jié)論，討論的過(guò)程就是學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理性分析的過(guò)程。在討論過(guò)程中，教師要盡量讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，各自說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生的反饋信息要及時(shí)點(diǎn)撥和指引。

五、總結(jié)探究

在完成實(shí)驗(yàn)并且得出具體結(jié)論后，要讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)結(jié)論回歸課本，使其“溫故而知新”，同時(shí)教師要對(duì)在實(shí)驗(yàn)操作以及總結(jié)結(jié)論中做得較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生在感受到成功的喜悅的同時(shí)，將這種感覺(jué)帶到下一次實(shí)驗(yàn)之中，獲取更多的成功的經(jīng)歷和感受。同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生將新學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到對(duì)新問(wèn)題的探究之中，爭(zhēng)取做到舉一反三。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教育理念的不斷優(yōu)化和完善，越來(lái)越多的教育工作者都深知一個(gè)道理，那就是教師的職責(zé)不應(yīng)該僅僅是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自主思考主動(dòng)探究，一旦學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法和手段，那么要想獲取到任何知識(shí)都會(huì)更加容易。“五環(huán)式探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法其根本是為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的探索和認(rèn)知。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神都會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而其分析和解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高，最終使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)也將得以培養(yǎng)和提升。

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