尊重差異，因勢利導(dǎo)

葉家慶

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識。且差異化教學(xué)體現(xiàn)在指導(dǎo)、訓(xùn)練、測試等多方面，教師應(yīng)該仔細分析現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)情況，為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的差異化教學(xué)，從而更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 差異化教學(xué)? 應(yīng)用策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)

1. 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程，教師應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成認真答題的好習(xí)慣，從而使得學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)成績。差異化教學(xué)可以從作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)等多個方面設(shè)置差異化教學(xué)設(shè)計方案，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性。而差異化教學(xué)可以很好地彌補現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不足之處，為學(xué)生提供分梯度提高自自身學(xué)習(xí)能力的機會，更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力基礎(chǔ)是不同的，如果教師在教學(xué)設(shè)計時能夠考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和環(huán)境差異，就能夠準確制定適合教育學(xué)生的教學(xué)目標，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)的運用情況

差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是分清學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供一個逐步提高學(xué)習(xí)能力的機會，分梯度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時，教師多是按照梯度，逐漸提高教學(xué)設(shè)計難度和深度，進而幫助學(xué)生逐漸提高對部分數(shù)學(xué)知識的認識。同時，差異化教學(xué)還給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)某知識點，然后在課上快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，差異化教學(xué)還提供了不同梯度難度的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生自由選擇適合學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題題目，供學(xué)生查缺補漏，提高學(xué)生的知識掌握度。教師可以對不同能力的學(xué)生進行輔導(dǎo)，并對不同的學(xué)生提供不同梯度的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距減小。教師要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的解決過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)差異化教學(xué)時，教師可以充分借助教學(xué)工具讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的認識，并提高不同梯度學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在差異化教學(xué)課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，并在教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而更好地學(xué)習(xí)知識。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)的運用策略

差異化教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貢獻主要力量，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面。生活即教育，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)目標，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（1） 對作業(yè)內(nèi)容進行分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同的學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識量是不同的，教師要針對不同的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式。對學(xué)生分層主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)梯度。教師要讓學(xué)生及時向更高梯度邁進，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在逐梯度提高自己的學(xué)習(xí)水平時，也會建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。如果教師在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的作業(yè)布置方式，就會導(dǎo)致學(xué)生所完成的作業(yè)與自己的能力不符合，進而無法發(fā)揮出作業(yè)本身的價值和作用。因此，教師一定要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，進而提高學(xué)生的自我管理能力。比如在實際布置課后作業(yè)的過程中，教師可以讓學(xué)生分別選擇不同的作業(yè)量和作業(yè)難度，基礎(chǔ)班主要注重基礎(chǔ)題的選擇，提升班主要注重基礎(chǔ)題和提升題的選擇，而強化班主要是注重基礎(chǔ)題、提升題和思考題的選擇。學(xué)生在選擇不同難度的課后作業(yè)的過程，可以有針對性地進行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，進而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在解決不同難度的習(xí)題時，也可以逐漸增強自信心，感受到解決數(shù)學(xué)問題而帶來的成就感。又如：針對基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置一些概念記憶、公式記憶等作業(yè)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其在原有的基礎(chǔ)上進行有效的學(xué)習(xí)，提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對具有拔高能力的學(xué)生，教師可以為其布置一些具有難度的作業(yè)，以拓展這類學(xué)生的思維，使其學(xué)習(xí)能力進一步提高。總而言之，在教學(xué)中只有對學(xué)生進行分層作業(yè)的布置，才能夠?qū)⒉町惢虒W(xué)真正落到實處，推動整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

（2） 對教學(xué)指導(dǎo)進行分層，提高教學(xué)效率

教學(xué)效率和教學(xué)目標的設(shè)計有關(guān)，教師要設(shè)定不同梯度的教學(xué)指導(dǎo)目標，并幫助學(xué)生合理設(shè)置作業(yè)完成目標。如在“100以內(nèi)的加減法”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生掌握“湊整先算”的思路。教師可以以3—5分鐘微視頻的方式為學(xué)生提供梯度的教學(xué)指導(dǎo)，比如在基礎(chǔ)層次的視頻中，內(nèi)容要涉及到“24+26+10”和“23+26+17”兩個題目，教師讓學(xué)生思考如何湊整先算，學(xué)生在互動過程中會發(fā)現(xiàn)“24+26=50”和“23+17=40”兩個計算規(guī)律。然后教師要為學(xué)生展示“先求兩個可以湊整數(shù)的和，然后再求總和，進而得到最終結(jié)果”這個具體的計算過程。然后，教師可以逐漸提高計算的難度，為學(xué)生提供“13+14+13”類似問題的教學(xué)視頻，讓學(xué)生學(xué)會拆分數(shù)字，合并數(shù)字，進而得到最終的計算結(jié)果。學(xué)生在教師不同梯度的計算示范后，會逐漸掌握這個計算規(guī)律，進而理解湊整先算的意義。同樣，教師還可以讓學(xué)生逐步理解改變運算順序、計算等差連續(xù)數(shù)的和、基準數(shù)法等教學(xué)方法。

4. 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教師可以讓學(xué)生充分挖掘現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識，并搜集學(xué)習(xí)素材，開拓自身的數(shù)學(xué)知識面。同時，教師應(yīng)該就小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)展開更為深入的分析，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

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