課堂游戲激活美術思維

李晨菲

【摘 要】 小學階段是學生在整個學習階段中最基礎的一個階段，但也是十分重要的一個階段，因為小學階段是在給學生打基礎的階段，同時也是培養學生學習習慣的階段。因此，這個階段的學習對學生以后的學習生活有著非常重要的作用。讓小學生在游戲中學習美術，引導學生在游戲中學習知識，以美術教學來激發學生的創造力，想象力。

【關鍵詞】 小學美術? 游戲化課堂? 美術思維

一、引言

眾所周知，興趣是最好的老師，有了興趣的引導，學生在學習的過程中才不會感到枯燥和乏味。因此，在小學的美術教學中，教師要以興趣為導向，通過找尋小學生們感興趣的事物來向學生們傳授知識。小學生還處于對這個世界的探索階段，對許多自己沒有見過或者不了解的事情還是比較感興趣的，同時愛玩是幾乎每個人的天性，所以小學教師要充分抓住這一點，以游戲來激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，讓學生在輕松愉快的環境中學習知識。

二、引導學生參與其中

孩子愛玩是天性，在小學的美術教學中，教師可以通過開展一些相關的游戲活動來吸引小學生的注意力，讓學生參與其中，其次，小學生的模仿能力很強，對于許多未知的事物，他們首先是通過模仿來了解的，此外，他們還愛表現，好動，所以要滿足小學生美術游戲的需要，讓孩子們自主的想象和創造，這樣的教學方式對于小學生們的個性化發展是很有幫助的。讓學生學習的前提是要讓學生參與其中，所以參與是學習的前提與基礎。著名的學者曾經說過：“想象比知識更加重要，因為知識是有限的，但是想象卻可以是無邊無際的，想象是知識的進步。”所以在小學美術的教學中，教師要注意發展和培養孩子們的想象力，多與學生進行互動，積極引導學生參與其中。

三、在游戲中暢想

在教學有關恐龍的篇章中，首先去思考怎么樣才能讓學生對話題感興趣呢？如何更好的培養學生的發散思維呢？可以假設一個場景，然后將課堂的主權交給學生們，讓他們大膽地想象。首先，教師可以舉出一些特色鮮明的恐龍的照片或者相關的視頻，例如：霸王龍、劍龍、巨齒龍等等，然后提出問題來引導學生。“請同學們為恐龍朋友們安排一份工作，并給出理由。”這時，如果沒有得到學生們很好的回應，那么就需要教師進行進一步的引導了。“霸王龍是不是可以去當警察，因為他十分強大兇悍，這樣的話，就不會再有人去做壞事了，我們的社會就會更加穩定。”通過教師的一步步引導，學生知道的思考的方向和內容，很快就會有回應。“劍龍可以當建筑工人，因為他力大無窮，可以搬運東西，翼龍可以當快遞員或者外賣人員，這樣送東西就可以很快了……”有了第一個同學的開頭，同學們瞬間就開始積極的思考和發言。然后教師再將同學們及時地拉回到需要教學的內容，讓同學們利用手中的畫筆，畫出自己心中恐龍的職業。在這個過程中，教師只是起到了引導和輔助的作用，課堂的主體還是學生，教師也沒有將學生的思維進行限定，而是積極地引導學生去想象，讓學生的發散性思維得到了很好的鍛煉。

四、在競爭中進步

小學生們在一個群體中學習，游戲，彼此之間既相互模仿，也會相互作出評價，他們的主體意識會逐漸增強，開始會評價別人的行為，這就是小學生們最原始的競爭方式。我們都知道，沒有競爭就沒有進步，如果在剛開始學習的時候沒有很學生樹立起良好的競爭意識，那么學生在以后的學習中可能就會出現得過且過的情況，所以要從開始的時候就培養同學們的競爭意識。學生們不僅會在相互競爭中感受到競爭的樂趣，還可以培養學生們的集體責任感。所以在小學美術的教學中，教師要特別注意培養學生的競爭意識。

在教學游戲的安排中，教師可以設置任務和相應的獎項。可以將學生進行分組，然后在安排任務，也可以是安排學生的個人任務。這要根據具體的情況而定。現在的時代已經不再是個人單打獨斗的時代了，而是需要團隊的力量去完成一件事，所以為了適應這個時代的發展需求，就要從小開始培養孩子們的團隊協作精神和意識。將具體的任務整塊布置到小組中，然后就由學生自行安排，教師只在中途出現問題的時候進行協調，之后便可以坐等結果，最后在進行逐一點評。每個小組之間形成競爭關系，這樣多方面地培養孩子們的能力。除了團隊協作精神之外，每個學生也應該有較強的個人能力，因為如果一個團隊中的所有隊員的能力都平平的話，那么即使是團隊協作，其取得的結果也不會很理想，所以在培養孩子們的團隊精神的同時也要兼顧個人能力的發展。教師要布置一些個人的任務并且設置相應的獎勵。在個人能力和團隊能力的兼顧發展中引入競爭，在美術學習的同時讓學生之間形成良好的競爭關系，更能促進學生的發展和進步。

五、結束語

小學階段是我們學習生涯中的一個重要的階段，因為在這個階段，學生會逐漸形成自己的一些學習習慣，有自己的思維能力，形成對一些事物的看法，所以小學階段的學習是十分關鍵的。而小學教育中的美術教育又是啟蒙孩子的思維，鍛煉孩子的動手能力、思維能力、寫作能力的重要課程，所以在進行教學時，教師要注意結合學生的年齡特點進行教學，為學生以后的發展奠定好基礎。

參考文獻

[1] 周曉勇.組織課堂游戲，激活美術思維[J].華夏教師，2017（04）：36.