讓數學融入學生生活

司建芳

摘 要：隨著教育改革的不斷推行，現代教育越來越重視對學生學科素養的培養。個人能夠適應瞬息萬變的世界，獲取信息，獲得新的知識，這是至關重要的。在教學的各個階段，要提高數學教學的質量，就必須識別和發展數學素養。小學數學作為一門小學學習階段中的主要學科，對于小學生綜合素質能力發展等方面的學科素養的培養有著不可小覷的作用。

關鍵詞：數學融入;學生生活;核心素養;小學數學教學

一、 引言

數學素養包括從個人對數學的思考、以及對數學解決問題的能力、獲得基本知識和技能的數學能力。精通數學的人可以在現實生活中使用數學知識，也可以利用數學知識做出明智的決定。相反，數學素養水平較低的人可能會遇到問題——以連貫一致的方式執行日常工作，并經歷終身學習的過程。因此，在教學中應特別重視學生數學素養的提高。在實際的教學過程中，依然有部分教師沒有找到符合小學生認知水平等實際情況的學科素養提升方式。基于此，文章將對具體提升方式進行簡單分析。

二、 數學素養的重要性

數學素養對于學生的綜合能力提高有著深刻的意義，特別是在目前的學習過程中應加強數學素養的滲透，將數學的思想融入學習的各個方面，這樣才能夠不斷提高學生的學習效率。目前部分學生在小學教學的過程中不容易找到學習的重點，而且他們也不知道素養的具體學習方法。這樣的情況很容易導致部分學生對于數學素養的缺失，由于這些原因會進一步導致學生的數學素養下降，而且也在數學的過程中，逐漸加大了學習的難度，他們不能夠將這些知識真正變為自己的知識。以前不需要加強這方面的研究，為了提高小學生的數學素養，這樣才可以讓小學生的綜合能力大大提高。在小學教學的過程中，還應該加強學生提高問題解決能力，要讓學生能夠在生活中不斷學習新的知識，也可以利用數學知識做出相關的思考。通過這樣的方式，相信學生在學習中也會更加重視自己數學素養的問題。

三、 小學數學素養教育的現狀

觀察目前小學數學教育現狀不難發現，教師對小學生核心素養的培養方法存在失誤。有些教師認為數學教材的理論內容能夠有效提升小學生自身核心素養。還有些教師過于注重學生成績提升，不重視數學素養的培育，以至于部分小學生只有數學成績沒有數學素養，根本不能適應將來自主學習的要求，必須重視這個問題。

（一）學生不理解數學素養的含義

數學素養對于小學生的綜合能力提高有著深刻的意義，但是目前部分學校對學生的數學素養還沒有高度的重視。部分學校主要是對學生的數學學習成績重視，而忽略了學生的素養培育。其實小學生的素養培育是非常重要的，而且對于他們將來的發展也有深刻的意義。但是現在部分學校沒有對學生的數學素養重視。特別是在目前的工作過程中，還需要加強小學生的素養教育。

（二）未建立數學素養培養體系

現在部分學校過于的依賴小學數學成績，但是對于小學生的素養教育，卻沒有明確的計劃和制度保障。部分學校對班集體的管理以及班級活動計劃都有明確規定，但是素養體系卻不夠完善。目前部分學校只是在表面上加強數學素養培養，但是實際上沒有建立數學素養的相關機制。學生在學習的過程中不容易找到自己的學習重點，而且也不能夠實現全面發展。

四、 探究核心素養在小學數學課堂落地生根的途徑

（一）設立數學素養教育的教學目標

人們都知道，通過素養培育的方式，最后也能夠提高學生的數學成績，而且也可以幫助學生實現全面的發展。部分學生對于素養培育存在著理解的誤區，其實，素養培育并不會影響學生的學習成績，甚至可能有助于學生的學習成績提高，所以要糾正學生的思想誤區，讓他們能夠重視到自己的數學素養。

（二）提高數學素養的教學比重

用一些情景鍛煉學生數學素養。例如在《小數的初步認識》教學時，教師在課堂先展示基于學生的前測結果，隨后通過“擺硬幣”的活動認識小數，然后用學習活動幫助學生理解和掌握小數的意義。教師的課堂真正做到了以學生為學習的主體，在做中學，在學中做，在思維的碰撞中探索和掌握新的知識。在《小數的再認識》中教師的課堂活潑有趣，借助圖形認識小數，借助圖形進一步理解小數。課堂上，教師以數形結合的方式促進學生思考，理解一位小數、兩位小數和三位小數的具體意義，滲透小數與分數的密切聯系。通過這樣的方法，依次對教學內容和教學的重難點進行分析講解，介紹在教學時解決重難點的策略，具體教學前的準備和教學的流程。借助前測掌握學生的學習基礎，引入微課幫助學生更直觀理解小數的意義。通過這樣的巧妙設計，通過不斷地追問，讓學生在思維碰撞中掌握新知。

（三）利用新聞導入

目前部分學生在教學的活動中沒有學習的興趣，這是由于教師停留在較為傳統的教學方法，而且教學也缺乏一定激情。現在的小學生往往對于新聞熱點問題比較喜歡，所以教師可以在教學的過程中加強這方面的研究，考慮將一些熱點問題融入教學實踐之中。新聞熱點問題講求速度和客觀性，所以數學教師除了自己的專業知識以外，加強這些熱點問題的學習，將當下的時事熱點和數學知識有機結合，然后就可以讓學生在課堂開始以前通過適當的問題情境模式，調動學生參與到數學熱點問題的討論之中。用這樣的方式能夠提高學生的自主探究能力，而且也可以培養他們的問題解決能力。

（四）發揮地方歷史名人的模范作用

比如在講華羅庚數學家的時候，就可以講述他的愛國的感人事跡，通過這樣開展數學情懷教育。

（五）用科學的提問鍛煉學習思維

數學的課堂不僅是教師單純講授知識的課堂，更多的也是師生之間進行問題交流的場所。所以在這個過程中，小學數學教師要注意提問的方式方法。通過合理的問題能夠讓學生真正鍛煉自己的思維，而且也可以對問題的解決有自己的思考。通過這樣的方法，教師能夠將教學的要點進一步規劃，利用自己的思維模式將一些課堂預設的問題進行思考。通過一些教學的問題，讓學生能夠在課堂之中得到思維的啟發。除了這個辦法以外，教師還可以利用網絡的方式加強信息的搜索。比如說利用現代的多媒體軟件，向學生展示更加多元化的教學內容，學生在這種教學中也更加鍛煉了自己的能力，學生能夠在多媒體的互動下掌握更多的知識。教師要不斷提高自己的信息工作水平，而且也要在這樣的過程中不斷地提高自己的規劃能力，讓自己的教學設計更加完美。