淺談如何培養低年級學生寫話興趣

孫文慧

【摘 要】 低年級寫話教學要以積累詞句、說好一句完整的話為基礎，運用先說后寫、仿寫、結合其他學科等方法，抓住寫話契機，循序漸進地訓練兒童的說話能力、寫話能力，從而提高寫話教學質量，為中年級寫好一段話夯實基礎。

【關鍵詞】 低年級? 寫話教學? 寫話興趣

《語文課程標準》中的第二部分：課程目標與內容中明文要求，“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。以筆者長期教學實踐的體會，低年級若具有良好的寫話能力，在向三、四年級寫作過度中，可以避免“從語言片段邁向完整文章出現斷層”的困惑。而要培養低年級學生的寫話能力，啟發他們的寫話興趣是不二法門。

那么，如何培養孩子們的寫話興趣呢？筆者以為，教師似應從以下幾個方面來啟發引導學生為宜。

一、借助閱讀積累詞句，為寫話夯實基礎

1. 培養孩子學唱兒歌的興趣和愛好

一二年級的小學生天真爛漫，一般都喜愛兒歌。兒歌的內容淺顯，節奏感強，能唱，易記。比如在學習兒歌《秋風吹》時，我用多媒體出示描繪秋葉絢麗多彩的畫面。孩子們立刻被美麗的畫面吸引住了，七嘴八舌地說，“紅色的樹葉好漂亮啊”“黃樹葉像小鳥”等等。隨后我出示兒歌：秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。我采用指名讀、同桌互讀、打節奏讀等多種形式朗讀兒歌，很快孩子們能背誦了。我再出示兒歌中的詞語“蝴蝶、秋風、紅葉、樹枝、黃葉”讓他們認讀，大部分孩子能認出來。再比如學習兒歌《小星星》時，我播放歌曲“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”在熟悉的歌聲引領下，孩子們記住了兒歌內容，緊接著出示詞語“亮晶晶、眼睛、星星、一閃一閃、天空、許多”，認一認，讀一讀。優美的旋律加上淺顯易懂的歌詞，孩子們在得到美的享受的同時，也潛移默化地提高他們的情操和審美能力，從而，慢慢地積累了詞匯量。

2. 在閱讀中積累句子

我在教學實踐中，堅持讓學生在閱讀課文或課外書時，遇到喜歡的、新奇的句子劃下來，讀給同桌或家長聽。并且每兩天組織學生交流，把各自劃下的句子讀給同桌聽，以四人小組為主互讀，互相欣賞。

同齡之間的交流，輕松自如。在寬松的環境中學習，愉悅了身心，收獲了知識。

二、開展形式多樣的練習，為寫話鋪路架橋

1. 關注細節，說（寫）好一句話

我覺得培養學生的寫話能力，要以練習說一句完整的話為起點。具體的做法是：請小朋友用“連忙”說一句話。孩子們便紛紛說，“我連忙跑進教室”“我連忙起床”“我連忙立正敬禮”……我在“我連忙起床”前加上一條橫線，提問：什么情況下你連忙起床呢？孩子們又說“鬧鐘響了，我連忙起床?！蔽矣謫l，你能加上聽到的或想到的，把句子再說得詳細一點嗎？“丁零零，鬧鐘響起來了，我連忙起床。”然后再要求孩子們用這種方法，把其他幾句話補充詳細。

除了按照課本，我會抓住我們共讀的課外書中有意思的句子讓學生感悟，比如《梨子提琴》中有兩句話：

“我一定要捉住你！”狐貍很兇地說。

“我一定要把你捉??！”獅子兇狠地說。

請孩子們仔細觀察、比較，有什么不同。這兩句話很相似，為什么作者這樣寫呢？孩子們沉默了片刻說，“獅子比狐貍兇，所以狐貍用‘很兇，獅子用‘兇狠?！薄昂傊挥幸稽c點兇，獅子很兇很兇，所以作者這樣寫。”從而培養學生的觀察能力，慢慢學會注重“細節”的描寫。

2. 先說后寫，寫好幾句話

教科書口語交際、寫話的編排，話題的選擇多來源于學生的生活，讓學生感興趣，有話可說。我引導學生把話說得有條理，在說清楚的基礎上寫一寫，降低寫話的難度。

二年級上冊有“介紹你喜歡的玩具”這一寫話練習，我引導學生仔細觀察玩具，玩一玩玩具，然后按順序說一說。

第一步：先出示玩具顏色的詞語，再出示句式：我最喜歡的玩具是（ ），它穿著（ ）的外衣。

第二步：先出示玩具樣子的詞，再出示句式：我最喜歡的玩具是（ ），它穿著（ ）的外衣，樣子（ ）。

第三步：先出示玩具手感的詞，再出示句式：我最喜歡的玩具是（ ），它穿著（ ）的外衣，樣子（ ），摸上去（ ）。

第四步：先出示玩法的詞語，再出示句式：我最喜歡的玩具是（ ），它穿著（ ）的外衣，樣子（），摸上去（ ），輕輕一按開關，它可以（ ）。

孩子們在介紹玩具的同時，因為相同句型反復出現，加深印象，說話顯得有條理了。我又鼓勵學生把說過的話寫下來，怎么說就怎么寫，這樣，從說到寫水到渠成。

3. 文本仿寫，寫好幾段話

低年級課文中有小詩、童話，語言結構相似，格式相似，是孩子們練習仿寫的最佳范文。低年級學生好模仿，又充滿豐富的想象力，可塑性強，仿寫過程就是習得語言的最便捷有效的方法，既有利于鞏固所學知識，又有助于他們獲得成功體驗。

一年級上冊《四季》這篇課文，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。課文四小節，語言結構相同。教學第一節時，仿照課文寫法，給春天寫一句話，出示句式：

桃花（ ），他對（ ）說：“我是春天。”

迎春花（ ），他對（ ）說：“我是春天。”

（ ）（ ），他對（ ）說：“我是春天?！?/p>

這樣由扶到放仿寫了春天這一節，然后用同樣的方法仿寫夏、秋、冬三小節，組合起來就是幾首四季小詩。在這個寫話過程中，孩子們不僅習得語言，還感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情，更重要的是跨越了寫話的障礙，激發了寫話的興趣。

三、開展豐富多彩的活動，為寫話創設情境

1. 觀察生活

杜威說：“教育即生活。”生活無處不課堂，向課外延伸，把目光投向廣闊的田野和生活的社區。我對孩子們說，休息的時候由家長帶著到田野、山野、公園、圖書館、家附近走走，觀察外面的事物，把自己看到的、想到的帶回教室跟同學交流。要求學生對周圍事物有新的發現，是我每天布置給學生的作業。我讓孩子們觀察上學、放學路上見到的事物，第二天上課前花三分鐘講一講他們的發現。有一回，有個孩子大概沒有發現開花、長葉之類的現象，忐忑地匯報：今天好冷啊，我坐在媽媽的電瓶車后面，把頭縮到校服里面。我表揚了這孩子，把自己的感覺說出來了：前些日子我們還感覺吹著晨風很涼爽，現在感覺冷是秋天到了，你最先獲知秋天來到的消息。其他小朋友聽了很驚訝，這也可以是新發現呀！例如：春天，在玉蘭花開的時候，帶孩子們來到操場，在老師的引領下邊看邊說。孩子們七嘴八舌，“操場邊的一排玉蘭花有白的、紫的，散發著淡淡的清香?！薄帮L兒在給小草梳頭發?！薄坝裉m花的花瓣像個大勺子。”美麗的春光激發了孩子們的創造力，一句句靈動的語言從他們心底流出。

2. 說演結合

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙壵n文大多數適合表演，我則以引導學生在表演中練習說話為要。我在教授《狐貍分奶酪》一課時，課文中關于拌嘴的內容，我請孩子們來完成。他們的說法各異，但卻富有童趣與童真：

生1：這塊奶酪是我先看見的，應該我分多一點。

生2：這塊奶酪是我先撿起來的，應該歸我。

生1：我是哥哥，弟弟應該聽哥哥的。

生2：我是弟弟，哥哥應該讓著弟弟才對。

……

他們把熊哥兒倆演繹的活靈活現，教室里笑聲不斷，教與樂相得益彰。通過類似的說話練習，思維能力就會在他們內心生根發芽。

3. 結合相關學科

隨著課程改革的進一步深入，語文學科與其他學科的融合這一理念逐步形成。我選擇其中的語言素材，從語言表達的角度進行寫話練習，同時也增強學生學習語言及學習其他學科的興趣。

《人自然社會》這門課是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，包含的內容非常豐富，學習這門課學生能更好地認識和接觸社會。學習二年級上冊第一課《我從哪里來》之前，我讓孩子們問媽媽，了解自己怎么來到這個世界的，然后互相交流。有的說“我是媽媽生出來的?！庇械恼f“我是垃圾桶里撿來的?！薄拔沂鞘^縫里蹦出來的。”“我是充話費送的?！痹僮寢寢寣懴潞⒆訂枂栴}時的想法，然后我把孩子的話和媽媽的話，編在一起，做成一份小報《我從哪里來》。這個活動讓孩子們了解了生命的由來，以及自己在媽媽肚子里的生長過程。更讓他們懂得感恩：感謝父母把我們帶到這個世界，媽媽生了我們，養育了我們，她是值得我們愛的人。這份小報讓母愛的聲音與稚嫩的童音互動，看到自己的文字變成鉛字，孩子和家長的心情必然是異常激動，親情的紐帶更加纏綿。

除此之外，我也結合音樂課、美術課，對學生進行寫話訓練。

通過朗讀兒歌積累詞句、觀察句子的細節變化，借助豐富多彩的活動，從說好一句話到寫好一段話，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，激發學生的寫話興趣，體驗學以致用的愉悅感。興趣是最好的老師。有了興趣，孩子就會獲得不竭動力，推動其自主說話、寫話，從而不斷地發展語言，啟迪智慧。

參考文獻

[1] 張云燕.關注寫話教學中的四個“一”[J].語文世界（教師之窗），2014（09）：46-47.