初中英語(yǔ)教學(xué)反思

林余麗

【摘 要】 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生探索未知的主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，更新觀念、開拓新思路、提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，采用更有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)? 閱讀? 寫作

隨著新課程改革的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地進(jìn)步和完善，但也存在許多問題，這些問題有待我們進(jìn)一步探索和解決。現(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問題，從英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作等方面，反思初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)。口語(yǔ)交際教學(xué)既要有專項(xiàng)訓(xùn)練，又要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過程中。為此，在教學(xué)上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，二是有計(jì)劃地劃出“說”的時(shí)間，定出“說”的任務(wù)，給出“說”的環(huán)境，訂出“說”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、多說、會(huì)說。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練的策略。口語(yǔ)訓(xùn)練可采用以下幾種方式進(jìn)行：（1）開展課前3分鐘說話活動(dòng)。按學(xué)號(hào)順序，每課一人，輪流進(jìn)行，登臺(tái)作即席演講。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣;（2）進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說明等實(shí)踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事;（3）結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、戲劇、小說的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，開展故事會(huì)、詩(shī)朗誦、演劇、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在一種濃厚的語(yǔ)言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。（4）課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生問問、讀讀、議議、辯辯;（5）提醒學(xué)生看電視節(jié)目時(shí)，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語(yǔ)言并模仿其靈活、機(jī)智、高超的技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的激情

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。同時(shí)在閱讀的過程中不能太過依賴翻譯或者輔助教材，應(yīng)該讓學(xué)生試著去閱讀，去理解，去品味。可以看英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)報(bào)刊以及一些英語(yǔ)書籍。唯有這樣所讀的知識(shí)才不會(huì)乏味，失去興趣。同時(shí)可以聽英語(yǔ)廣播，邊聽邊試著去理解它的意義。讓學(xué)生給自己制定一些閱讀目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，突破學(xué)生的瓶頸

（一）學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的現(xiàn)象。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面語(yǔ)言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町悾苍斐捎⒄Z(yǔ)書面表達(dá)的一定困難。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感必須加強(qiáng)平時(shí)口頭和筆頭整句表達(dá)習(xí)慣的建立和聽力理解。書面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時(shí)就寫錯(cuò)了，看來從記憶單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程是一個(gè)吸收理解記憶反復(fù)運(yùn)用的慢功夫。

（二）英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的對(duì)策。在課堂教學(xué)中：（1）課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語(yǔ)常用動(dòng)詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語(yǔ)造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。（3）有時(shí)結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

（三）適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話生動(dòng)地說明了書面表達(dá)和泛讀之間的關(guān)系。閱讀和寫作就像輸入和輸出一樣。如果沒有足夠的輸入吸收，就不可能有大量的輸出。初中生英語(yǔ)詞匯量有限，各科作業(yè)繁重。英語(yǔ)閱讀要考慮內(nèi)容、難度和得體性，盡量不給閱讀增加額外的負(fù)擔(dān)。積累英語(yǔ)書面表達(dá)所需的單詞、句型和背景材料。學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性對(duì)語(yǔ)言材料的理解和吸收有很大的影響。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成正確閱讀外語(yǔ)材料的良好習(xí)慣。

總之，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難，采用常規(guī)課堂教學(xué)、泛讀訓(xùn)練和分類專題寫作相結(jié)合的方法指導(dǎo)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，具有一定的綜合性和漸進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

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