高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略研究

武克強

摘要：師生協作互動作為影響課堂教學質量的教學方法之一，其在高中課堂教學過程中的應用不僅可以改善學生的學習體驗，也可以有效地提高課堂的教學效率。本文主要分析了高中數學課堂教學過程中開展師生協作教學模式的重要性，通過探究高中數學開展師生協作互動教學的有效策略，以期促進高中數學課堂教學效果的提高。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;師生協作

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-025

在當前高中的教育背景下，數學作為基礎性的學科之一，高中數學課堂教學的開展質量對于學生的學習有著重要的影響。在當前高考的壓力下，高中數學的開展有著時間緊、任務重的特性，因此當前高中數學教學的進行，講究課堂教學的高效性，為了使學生獲得良好的學習體驗、學習效果，高中教師也在不斷探究提高教學質量的方式方法。

一、師生協作互動的必要性

在高中數學教學的開展過程中，面對數學知識抽象化、邏輯性、復雜性的教學特點，高中數學教師為了有效地改善課堂的教學質量要積極探究高效的教學策略。在當前數學的改革實踐背景下，師生協作互動模式受到了廣大數學教師的認可。

師生協作互動教學模式在數學教學中應用，首先可以整合學習資源。由于在師生協作互動的教學模式下，教師與學生之間處于平等的教學地位，因此教師作為活動的參與者，教師與學生可以順利地開展關于某個具體數學問題的有效溝通，在自由的交流與討論下可以促使學生對于數學知識形成深入的理解，同時在學生自主學習能力的持續發揮過程中，學生對于數學的學習材料也會開展更加深入的分析與總結，有效的改進數學課堂的教學質量。

其次在數學教學中應用師生協作互動的教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣。對于高中數學教學來說，學生學習興趣影響學生對于數學學習的體驗和數學思維能力的發展，因此在數學教學中應用師生協作互動的教學方法，可以通過和諧師生關系的構建，激發學生對數學知識學習的興趣。在師生協作互動的教學改革模式中，學生主體性得以凸顯的同時學生可以在學習過程中更多地發揮學習自主性，改變了傳統教學模式下，由于教師往往對學生主體地位的忽視而造成學生學習興趣不高、學習效率低的局面。當學生獲得自身數學解題能力的提高時，其在開展數學學習過程中將會獲得更高的學習自信心。師生關系的改善可以使學生在面對不理解的困惑的問題時主動地向教師尋求幫助，提高學生學習積極性，更好地促進學生在數學學習過程中的主動性。

二、師生協作互動教學在高中數學教學中的應用現狀

面對傳統數學教學過程中，數學教學活動設計缺乏趣味性的問題。很多數學教師與教育工作者都認識到了在傳統教學模式下，高中數學課堂教學中存在的不足。因此面對新課改的實際教育背景，傳統教學模式以教師為主體的課堂教學方式已不再適用于新型的教學要求。因此教育工作者在不斷探究新型的教學方法。師生協作互動作為可以有效改善教學質量的教學方法，受到了教育工作者的認可與應用。

在課堂的教學過程中，教育工作者通過探究師生互動的新形式，可能促進傳統教學模式的改革與創新。師生協作互動的教學模式使得學生的課堂學習體驗得以改變的同時對于知識的理解更加地深入與高效，促進學生學習主動性發揮的同時還一定程度上也培養了學生的數學思維能力。

但在當前高中數學在教學實踐過程中，教育工作者要意識到，雖然當前師生協作互動教學模式受到了教育工作者的認可，但這種教學模式的教學實踐方式仍然缺乏一定的經驗。與初中階段的教學不同，高中階段的教學有著時間緊，任務重，難度大的特性，因此面對高中數學教學過程中存在的大量抽象性的內容，互動教學法在高中數學教學中的應用存在著一定的現實困難，教師既要在有限的時間內盡可能地向學生講解數學知識，同時也要發揮學生的學習自主性。為了避免師生互動協作模式流于學生互動的形式，教育工作者要不斷探究在高中數學課堂實踐過程中可以形成有效地教學方法。

最后在當前高中數學教學過程中，雖然教育工作者在不斷地開展師生互動協作教學模式的課堂實踐，但當前所表現出來的千差萬別，互動效果仍然較為有限。高中生面對著知識的學習有著更多的獨立意識，因此對于高中生興趣的激發與培養也有一定的困難。雖然高中教師都在不斷努力的探究新的教學方法，但由于學生的多樣性，理想的師生互動教學對于有效吸引學生的學習興趣實，實現學生的更有效的培養，還是會面對許多想象不到的困難。

在當前高中數學教學實踐中，所能應用的互動方式主要有課堂提問以及課堂討論兩種。課堂提問的方式雖然能吸引學生的注意力，但學生也會產生對于課堂的抵觸情緒。討論的形式由于難以充分地掌握每一個同學知識理解的效果，其弊端也很突出。與此同時在課堂討論環節存在的課堂秩序性有限的實際問題，也影響了師生協作互動教學模式的應用效果。因此在教學方法不斷創新的背景下，如何保證課堂互動的開展質量也是教育工作者在應用課堂協作互動教學模式時所面臨的實際問題。

三、高中數學教學中的師生協作互動

面對當前新課程改革的實踐教學背景，在課堂教學的實踐過程中，為了踐行現代化教育的新要求，教育工作者要通過課堂教學實踐的改革與創新，提高課堂教學有效性。為了促進高中教學背景下師生互動效率的提升，師生協作互動教學模式的應用，也要不斷探究新的教學方法與教學策略。

1.豐富教學形式

在當前師生協作互動交流過程中，受限于教學的背景與實際的教學經驗，大部分教師習慣性地采用提問以及課堂討論兩種實踐互動方式，但從課堂的具體教學反饋來看，兩種方式都有不同程度的弊端與不足。首先就課堂提問來說，這種方式雖然可以有效地集中學生的學習注意力，但問題設置的難易程度以及問題設置的科學性與合理性都會直接影響到課堂活動的開展效果。

其次，對于課堂討論而言，雖然該種教學方法可以充分發揮學生在課堂上的主體地位，但由于大多數學生缺乏自制力，學生對于學習過程存在一定的抵觸情緒。在開展課堂討論的過程中，學生的討論內容可能并不會以課堂主題為基礎，其在討論過程中存在的無序性以及隨意性，也會影響到師生協作互動教學模式的開展質量。

在當前的教育教學背景下，為了有效地保障師生協作互動教學模式的應用效果，教師要主動地探究多樣性的教學模式，通過對于教學方法的豐富來保障課堂教學效果。對于高中數學教師而言，可以通過與實際生活相關問題的設計與應用來保障師生互動對于學生的吸引度，同時提高師生互動的公平性以及全面性。面對課堂討論所存在的弊端，高中數學教師可以采用學生講解的模式來使學生在預習階段對于教材內容有全面基礎的了解，通過課堂上對于學生主體地位的發揮，明確學生學習情況，并以此為基礎來開展課堂設計，提高課堂針對性。

2.轉變教學理念

對于高中數學教師而言，在課堂教學過程中對于師生協作互動模式的應用，主要是為了提高課堂的教學質量。而在新型教學模式的應用過程中，部分教師存在著對于新型教學理念的不理解。教育工作者對于教學理念理解不充分會導致其教學實踐的片面性，影響到學生的實際學習體驗以及課堂的教學實踐開展效果。

在學生協作互動模式的實踐背景下，教師首先要意識到學生與教師在學習過程中，學生是課堂的主體，而教師是課堂的組織者、引導者，雖然教師是知識的傳授者，但在師生對話的過程中，教師要意識到給予學生地位的平等性，從而改變在傳統教育模式下灌輸式的教學方法。

在師生協作互動的教學模式下，高中數學課堂教學實踐的開展必然會面對學生片面、偏差的理解方式。而教師在面對學生不理解的情況是要通過對于學生的耐心引導，使其在和諧的師生關系下形成對于知識的有效理解。同時在教育過程中，教師也必然會面對學生不認可、不服從的問題，在師生協作互動教學模式的實踐過程中，教育工作者要通過對于學生的尊重與包容來主動地化解師生相處過程中的矛盾與問題，以公平、平等的態度對待學生，從而構建良好和諧師生關系。

3.加強師生溝通

在師生協作互動教學模式的課堂實踐過程中，為了保障良好的教學效果，學生與教師要在良好配合的背景下，提高互動性教學開展的質量。作為數學教師，其在師生協作互動模式的構建過程中處于設計者與引導者的地位，因此在教學實踐中，教師要主動地與學生進行溝通與交流，以師生有效溝通為基礎確保課堂配合的高效性。

在當前各種數學教學過程中，高中生面臨著互聯網時代帶來的信息沖擊，其獨立的思想意識更加地突出。因此在互聯網時代開展數學教學，教師要意識到時代變化所帶來學生情況的不同。在課堂教學過程中通過對于師生溝通的加強來避免由于新時代的思想多元而帶來師生溝通間的代溝問題。

高中數學教師在開展課堂教學的過程中，不僅只承擔知識技能傳授的任務，同時也要作為學生的引導者來踐行傳道授業解惑的歷史責任。對于教師而言，在加強與學生溝通交流的過程中要重視對于學生基本情況的分析與了解。通過在學習生活中與學生主動的溝通合作，了解學生基本情況的同時，主動為學生解答生活學習的困惑，使學生在和諧的師生互動交流過程中形成對于教師的認可與接納。

4.提高教師專業素質

雖然在師生互動協作教學模式的實踐背景下，教師與學生處在平等的溝通地位的，教師作為知識的講解者，其在開展課堂實踐教學改革的過程中要重視對于自身專業素質的提升，通過個人魅力的加強來促進教學改革背景下對于新時代素質教育人才的培養。

作為高中數學教師，在開展教學實踐的過程中要重視對于新鮮事物的學習，雖然數學教材的知識在較長時間內未發生大的改變，但新時代下學生的情況在不斷地發生變化，因此教師要主動地學習時代背景下新鮮的事物，縮短與學生間的溝通距離，提高師生互動交流的效率與質量。

而在教師專業素質的提升過程中，教師既要著重于外在的著裝，同時也要重視對于人格魅力的培養與發揮。面對在生活教學過程中存在的不良行為，教師要通過對自身行為的修正與改進，促進教師在教學與生活過程中的言行合一，以此來影響學生，引導學生。教師在與學生溝通交流的過程中，教師也要重視使用語言的藝術，面對學生的錯誤率不足，教師要在尊重學生的基礎上完成對于學生的引導。在新時代下開展教育活動，教師要不斷地充實自身，提高專業素養，從而促進高質量課堂教學實踐的開展。

綜上所述，在高中數學課堂教學實踐背景下，師生協作互動模式的開展有著一定的必要性。面對當前傳統教學模式應用過程中存在的種種問題，師生互動協作教學模式的開展，可以通過教學形式的豐富，教學理念的轉變，師生溝通的加強以及教師專業素質的提升來保障該種教學模式的應用效果。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級中學，甘肅 天水 741306）