核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

陳藝香

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步和新課程的改革和深入，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂的主體地位，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，通過多元化的教學(xué)形式提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生在多元化的課堂模式中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高效課堂構(gòu)建的過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。本文主要闡述初中歷史核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，初中歷史高效課堂構(gòu)建的作用，探究核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中歷史高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-059

一、初中歷史核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

初中歷史核心素養(yǎng)主要包括以下五種，歷史時(shí)空觀念、史料證實(shí)能力、唯物史觀、歷史解釋和家國(guó)情懷等素養(yǎng)。其中歷史時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要因素，歷史活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間距離我們現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)時(shí)空觀念，將歷史活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和空間聯(lián)系起來，去觀察在某個(gè)特定時(shí)期發(fā)生歷史活動(dòng)的背景和發(fā)展過程，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)歷史事件有更精準(zhǔn)的理解。其次學(xué)生還要具備史料證實(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用真實(shí)的史料教材，正確的認(rèn)識(shí)到歷史事件的真實(shí)狀況，并能從自己的理解和認(rèn)知中進(jìn)行延伸，提高自己的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生研究和學(xué)習(xí)歷史資料和材料的能力，幫助學(xué)生正確理解歷史事件。

唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的根本，也是學(xué)生提高歷史文化素養(yǎng)的基本原則，在歷史長(zhǎng)河中人們對(duì)歷史的認(rèn)知慢慢加深，通過歷史事件的表面現(xiàn)象探索歷史的本質(zhì)，唯物史觀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)本質(zhì)的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更全面更準(zhǔn)確的認(rèn)知。歷史解釋是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中依據(jù)真實(shí)的歷史材料，對(duì)歷史事件有大概的理解和認(rèn)知，然后對(duì)歷史活動(dòng)進(jìn)行理性的分析，在這個(gè)過程中對(duì)材料整理、分析解讀、不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史的能力。培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷也是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要始終和國(guó)家保持一致，能以國(guó)家為榮并愿意為之奮斗的思想情感。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂構(gòu)建的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下構(gòu)建初中歷史高效課堂，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性十足的歷史課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。隨著新課程的不斷改革和深入，要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建高效的初中歷史課堂，讓學(xué)生在加強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，提高自己的素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)形式，探索多種教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)的能力

歷史對(duì)于初中生來說是一門陌生的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，提高初中歷史課堂知識(shí)的精準(zhǔn)講解，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過課堂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，并提高課堂的教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要積極探索教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具備研究歷史資料和歷史材料的能力，進(jìn)而對(duì)歷史事件有更真實(shí)的認(rèn)知和了解。

例如：在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，避免“灌輸式”教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，更專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的知識(shí)水平。在培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和教材內(nèi)容相關(guān)的資料，也可以在書籍中進(jìn)行翻找查閱，對(duì)歷史資料進(jìn)行查找分析和總結(jié)，在立足歷史資料的前提下對(duì)戊戌變法歷史事件有更全面地了解，并探究該歷史活動(dòng)的背景、過程和具體影響。在學(xué)生查找和分析歷史資料的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證性的分析，對(duì)歷史資料有正確的判斷和分析。其次，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該增加針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生在掌握課本教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)搜索來的歷史資料進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的史料證實(shí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂。

2.開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師為了讓學(xué)生快速掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，而讓學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)形式雖然能讓學(xué)生在考試中提高考試成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)有很大的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)有深刻地了解，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。單純對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦不利于學(xué)生樹立時(shí)空觀念，所以教師要尊重學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)客觀的理解再進(jìn)行背誦，并讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的探究，提高學(xué)生的時(shí)空觀念能力。小組合作學(xué)習(xí)就可以有效尊重學(xué)生在歷史課堂的主體地位，讓學(xué)生可以大膽地提出自己的想法和見解，和同學(xué)教師進(jìn)行有效的溝通和交流，提高初中歷史課堂的互動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師要利用該知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)空觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在小組合作中提高對(duì)教材內(nèi)容的理解。在這個(gè)過程中教師要認(rèn)清楚自己只是起引導(dǎo)和規(guī)范的作用，不要阻礙學(xué)生抒發(fā)自己的意見和見解，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中增加自身的知識(shí)素養(yǎng)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方面深層次的分析，讓學(xué)生從歷史事件發(fā)生的背景、環(huán)境以及社會(huì)生產(chǎn)能力和文化影響等方面進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生在特定的時(shí)空中分析文藝復(fù)興對(duì)社會(huì)的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史知識(shí)和文化素養(yǎng)。

3.構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念貫徹的過程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂，讓學(xué)生在高水準(zhǔn)的教學(xué)中感受到初中歷史知識(shí)的力量，探索初中歷史教材中豐富的教育素材，充分發(fā)揮歷史教材對(duì)人才的培養(yǎng)價(jià)值以及對(duì)學(xué)生情感教育的意義，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，并培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，深度挖掘體現(xiàn)情感教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供高效的知識(shí)講解，融入情感教學(xué)，增加高層次的能力培養(yǎng)，構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師要利用該知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中先對(duì)五四運(yùn)動(dòng)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析該歷史事件的背景和意義，讓學(xué)生在搜索歷史資料和探索事件本質(zhì)的過程中，感受到當(dāng)時(shí)青年學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，切身體會(huì)到他們?yōu)榱司S護(hù)主權(quán)的心情，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)養(yǎng)成不怕艱難、不畏懼威脅的精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生在初中歷史課堂中提高自己的精神境界，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.增加情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋

在實(shí)際教學(xué)中要想提高課堂的教學(xué)效率，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的唯物觀念。歷史是一門較為特殊的學(xué)科，歷史活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間距離我們生活比較遙遠(yuǎn)，所以在教學(xué)過程中會(huì)非常吃力，教師應(yīng)在歷史課堂的教學(xué)中以某個(gè)角度為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生更“近距離”地去觀察事件發(fā)生的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解和感知課本知識(shí)點(diǎn)的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和見解，讓枯燥無味且抽象的知識(shí)變得形象具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，讓學(xué)生始終保持清晰的頭腦，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)生的唯物史觀以及歷史解釋。

例如：在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以將對(duì)英國(guó)的援助進(jìn)行比喻，例如，西奧多羅斯福將水管借給鄰居等等，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，然后在學(xué)生搜索相關(guān)歷史資料的前提下將羅斯福對(duì)政治的獨(dú)到遠(yuǎn)見和外交上的智慧，清楚地講解給學(xué)生。另外，在教學(xué)中教師還可以利用多媒體設(shè)備，在課堂中使用音頻、圖片、視頻等等形式展示教學(xué)材料，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中直觀的感受歷史知識(shí)的發(fā)展過程，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，讓學(xué)生始終保持對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和歷史解釋，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中歷史高效課堂，是當(dāng)前初中歷史教育的頭等大事，在實(shí)際教學(xué)中教師要提高自己的教學(xué)水平，深度挖掘歷史課本的教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)形式以及探索各種教學(xué)策略構(gòu)建高效的初中歷史課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)的能力;開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的能力;構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷;增加情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀;豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，保證學(xué)生在初中歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷橋.核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建研究[C].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七），2019.

[2]韓娜.以史為鑒傳承經(jīng)典——核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（24）：82.

[3]孟鳳鳴.核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（20）.

[4]付吉莉.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的方法分析[C].2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集，2019.

[5]夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（2）.

（作者單位：福建省華安縣第一中學(xué)，福建 華安 363800）