“讓學(xué)引思”巧助設(shè)計(jì) “三動(dòng)課堂”成就優(yōu)課

姚春

摘要：全市高中地理優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)不我待，如何在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課呢？“讓學(xué)引思”與“三動(dòng)課堂”教學(xué)范式為我指明了方向，在順利完成比賽后，我將教學(xué)設(shè)計(jì)的所思所感，羅列整理后與大家分享。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;三動(dòng)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-106

2020年9月17日，鹽城市高中地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)在鹽城市濱海中學(xué)即將拉開(kāi)帷幕，而我有幸成為二十位選手中的一員，為此我也要做充分的準(zhǔn)備。比賽的課題是規(guī)定的，即《交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展》，而如何設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課程理念的優(yōu)課便成為比賽前我最重要的工作。如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)課呢，“讓學(xué)引思”與“三動(dòng)課堂”教學(xué)范式為我指明了方向，以下是我教學(xué)設(shè)計(jì)中的所思所感，經(jīng)過(guò)羅列整理與大家分享。

一、什么是“讓學(xué)引思”與“三動(dòng)課堂”

“讓學(xué)引思”是鹽城市教科院面向全市所有中小學(xué)提出的課堂教學(xué)改革要求，提倡“五讓三引”，即目標(biāo)讓學(xué)生定、問(wèn)題讓學(xué)生提、活動(dòng)讓學(xué)生做、規(guī)律讓學(xué)生找、收獲讓學(xué)生講、課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、課上引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)、課后引發(fā)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)。

“三動(dòng)課堂”是我校基于“讓學(xué)引思”理念，實(shí)際推進(jìn)的教學(xué)改革后所形成的課堂范式。以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、交流互動(dòng)”為要求，并重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究討論、交流展示、評(píng)析釋疑、精講提升、鞏固反思等“六環(huán)節(jié)”。

二、如何設(shè)計(jì)一節(jié)自己的優(yōu)課

1.認(rèn)真做好教材分析

本節(jié)主要包括兩大部分：第一部分是交通運(yùn)輸方式與區(qū)域發(fā)展，第二部分是交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展，雖然教材上分兩個(gè)部分，但我個(gè)人感覺(jué)兩部分相互聯(lián)系，密不可分。

2.理清課堂設(shè)計(jì)思路

首先，課堂設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，我立足于鹽城的歷史與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)“三動(dòng)課堂”教學(xué)范式，我將四十五分鐘的課堂劃分為導(dǎo)入與四個(gè)專題活動(dòng)，共五個(gè)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)都以讓學(xué)引思為原則，設(shè)計(jì)出精致而充分的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供自學(xué)、合作、探究等多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的方式展開(kāi)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)成靈動(dòng)而高效的教學(xué)效果。

其次，在課堂中必須體現(xiàn)出實(shí)踐性、探究性、自主性。我堅(jiān)持一條主線即鹽城交通的發(fā)展，探索三個(gè)階段，從海鹽河運(yùn)到立體交通;每一個(gè)探究活動(dòng)都圍繞一個(gè)核心問(wèn)題——交通與發(fā)展的相互關(guān)系展開(kāi)系列問(wèn)題，問(wèn)題由易到難、有理有例，有判斷、填空還有討論展示;活動(dòng)方式多種多樣，活動(dòng)節(jié)奏緊湊合理，既有師生活動(dòng)，也有生生互動(dòng)，充分給予學(xué)生多重有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡最大能力保證充分地讓學(xué)和引思，力求展示完美的新型課堂。

3.導(dǎo)入必須引人入勝

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開(kāi)始，也是一節(jié)優(yōu)課成敗的關(guān)鍵。我從地理服務(wù)于生活的角度出發(fā)，聯(lián)系上課所在地濱海的實(shí)際景觀，展示四張地標(biāo)照片，邀請(qǐng)幾位同學(xué)向我這位客人介紹美麗的濱海。我來(lái)引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)明交通運(yùn)輸對(duì)建設(shè)美麗濱海的重要作用，從而引出本節(jié)課研究主題：交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展。

4.注重課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

本節(jié)課以鹽城的發(fā)展作為一條主線，從海鹽文化開(kāi)始，從濱海出發(fā)，打造四個(gè)專題活動(dòng)，利用文字材料和相關(guān)地圖來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。

活動(dòng)一：串場(chǎng)河哺育，鹽文化生根。（自主學(xué)習(xí)）

通過(guò)對(duì)“天賜場(chǎng)”材料與“串場(chǎng)河”歷史地圖的閱讀，對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（1）現(xiàn)代化的交通促進(jìn)了濱海的發(fā)展，而歷史上的濱海從何而來(lái)，你知道嗎？

（2）歷史上鹽城十大鹽場(chǎng)分布有什么特點(diǎn)？

（3）說(shuō)明十大鹽場(chǎng)分布形態(tài)與串場(chǎng)河的關(guān)系。

以上三個(gè)問(wèn)題作為活動(dòng)一的第一塊內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀或同桌間小范圍交流來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)于學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)。

活動(dòng)二：交通初發(fā)展，鹽城露崢嶸。（合作探究）

閱讀《鹽城的“魚(yú)市口”》材料與圖片，繼續(xù)深入探究，完成三個(gè)問(wèn)題。

（1）在圖中，找一找魚(yú)市口的位置，為什么能在成為老鹽城當(dāng)時(shí)“商業(yè)中心”？

（2）“魚(yú)市口”沒(méi)落與消失，是鹽城的發(fā)展還是鹽城的衰弱？

（3）分析魚(yú)市口沒(méi)落的原因，歸納交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展的相互影響。

這三個(gè)問(wèn)題主要是鍛煉學(xué)生讀圖分析的能力，從核心素養(yǎng)的角度它們側(cè)重于家鄉(xiāng)的區(qū)域認(rèn)知以及培養(yǎng)綜合思維的能力。

活動(dòng)三：交通現(xiàn)代化，鹽城強(qiáng)生長(zhǎng)。（交流展示）

閱讀“204國(guó)道修建 鹽城發(fā)展東移”相關(guān)圖片與文字，回答下列問(wèn)題。

（1）想一想，204國(guó)道建成，對(duì)魚(yú)市口有什么影響？

（2）從客運(yùn)站、招商場(chǎng)、悅達(dá)集團(tuán)里選取一個(gè)角度，說(shuō)一說(shuō)他們布局合理嗎，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

（3）舉例說(shuō)明204國(guó)道的建成，對(duì)當(dāng)時(shí)鹽城的區(qū)域發(fā)展有哪些影響？

（4）2009年起，204國(guó)道市區(qū)段第三次改道、擴(kuò)寬，原路線改建為開(kāi)放大道，新204國(guó)道改到至西環(huán)路西邊，為什么要搬走呢？

（5）根據(jù)“鹽城204國(guó)道的修建與改道”的活動(dòng)，試試歸納交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展的相互關(guān)系。

（6）隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式發(fā)展趨勢(shì)有哪些特點(diǎn)？

活動(dòng)三的問(wèn)題設(shè)計(jì)，第一題其實(shí)是對(duì)以上活動(dòng)成果內(nèi)容的概括，屬于“溫故”的環(huán)節(jié);而從第二個(gè)問(wèn)題到第四個(gè)問(wèn)題，就慢慢朝著“知新”引導(dǎo)。而第五、第六兩個(gè)問(wèn)題，則是對(duì)本節(jié)課只是的一個(gè)概況和知識(shí)歸納，幫助學(xué)生形成總結(jié)概括的能力以及構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系。

活動(dòng)四：知識(shí)學(xué)與用，濱海再發(fā)展（鞏固反思）

閱讀“濱海港與寶武鋼鐵合作”材料，回答下列問(wèn)題。

（1）濱海港工業(yè)區(qū)吸引寶武鋼鐵搬遷項(xiàng)目的交通條件是什么？

（2）寶武鋼鐵集團(tuán)搬到濱海會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？

（3）濱海的交通是否會(huì)受寶鋼項(xiàng)目影響，隨區(qū)域發(fā)展得到進(jìn)一步發(fā)展呢？請(qǐng)預(yù)測(cè)如何發(fā)展。

（4）結(jié)合材料與圖片，布局“濱海港+連鹽鐵路”，對(duì)濱海的發(fā)展有何重要意義？

活動(dòng)四的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是以案例探究的形式，幫助學(xué)生鞏固反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。

三、優(yōu)質(zhì)課賽后再反思

本節(jié)課能不能在“讓學(xué)引思”的設(shè)計(jì)上再提高？

我感覺(jué)有三點(diǎn)還可以研究與實(shí)踐。

1.在“鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題”的方面下功夫。但如何讓學(xué)生提出的問(wèn)題，符合我這節(jié)課的知識(shí)要求？如何將問(wèn)題設(shè)定在課堂內(nèi)容的范圍之內(nèi)，保證完成教學(xué)內(nèi)容不至于偏離主題？我感覺(jué)自己這個(gè)點(diǎn)思考的還不多，也不敢大膽地給學(xué)生去做，一怕學(xué)生提出的問(wèn)題天馬行空，二怕自己的能力駕馭不了課堂。我覺(jué)得優(yōu)質(zhì)課比賽中怕犯錯(cuò)，但在自己教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試一下，不怕失敗，才能成功。

2.在“合作探究”的方面下功夫。雖然我們一直呼吁合作探究式學(xué)習(xí)，但課堂上很多合作活動(dòng)徒有其型，學(xué)生難以完成。這和平時(shí)學(xué)生缺乏合作能力的鍛煉與培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，但更需要教師巧妙的設(shè)計(jì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生合作與探究。這類活動(dòng)，問(wèn)題難度不能太低，否則不用探究就出答案;問(wèn)題選擇要具備爭(zhēng)論和矛盾，能激發(fā)學(xué)生不同角度的思考，從而獲得不同的結(jié)論。這種活動(dòng)才能真正鍛煉學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維品質(zhì)。而教學(xué)中，老師太注重結(jié)論與統(tǒng)一，所以難以培養(yǎng)學(xué)生集體的合作探究能力，其實(shí)更是不敢培養(yǎng)或者不屑培養(yǎng)合作探究能力。

3.在“提問(wèn)深度”方面還可以下功夫。其實(shí)為了讓所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，我選擇了降低問(wèn)題難度，用判斷與填空的方式為同學(xué)們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，但這有可能耽誤學(xué)生的思維培養(yǎng)。降低問(wèn)題難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，這其實(shí)并不錯(cuò)，但挖掘“提問(wèn)深度”，這可能更能促進(jìn)老師的教學(xué)提升，也有助于優(yōu)等生學(xué)習(xí)思維能力的提升，所以有必要在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中多多思考，處理好學(xué)生參與度與問(wèn)題深度之間的關(guān)系，更加有效地做好“讓學(xué)引思”。

綜上所述，只要老師多從“讓學(xué)”和“引思”兩個(gè)方面深入去思考，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師去引領(lǐng)學(xué)習(xí)激發(fā)思考，這就初具了優(yōu)課的雛形。在此基礎(chǔ)上，善于總結(jié)，加強(qiáng)平時(shí)的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，不怕失敗，堅(jiān)持創(chuàng)新，這樣就能上好更加出彩的優(yōu)質(zhì)課。

（作者單位：鹽城市明達(dá)高級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城224000）