小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的思考

聶永麗

摘要：隨著教育的發(fā)展，小組合作探究教學(xué)模式逐漸興起。初中物理教師要意識到構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要，在重視基礎(chǔ)知識內(nèi)容教學(xué)的同時，需要對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而開展小組合作教學(xué)，能夠讓學(xué)生們共同進(jìn)步，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-026

隨著新課改的實施，初中教育更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各個學(xué)科需要重視的教學(xué)目標(biāo)。而在初中物理教學(xué)課堂中，教師要運用小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，有效提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

一、小組合作對構(gòu)建初中物理高效課堂的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠?qū)W(xué)生能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。所以，在構(gòu)建高效物理課堂時，物理教師要運用小組合作的教學(xué)模式，對初中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新型的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合他人的優(yōu)勢，提高自身課堂學(xué)習(xí)效率。并且，在小組互動交流過程中，學(xué)生們還能夠快速掌握教學(xué)重點和難點，對知識內(nèi)容進(jìn)行快速理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，提高學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂。

二、當(dāng)下初中物理教學(xué)小組合作出現(xiàn)的問題

初中物理教學(xué)過程中，實驗探究教學(xué)占據(jù)了重要的地位，而進(jìn)行實驗教學(xué)理想的教學(xué)方式便是小組合作探究。雖然，當(dāng)下物理教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)已經(jīng)合理開展，然而在實際教學(xué)過程中，仍然存在著以下一些問題：第一、對小組沒有進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，讓學(xué)生們進(jìn)行自由結(jié)合，導(dǎo)致某些小組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，在探究過程中效率低下，無法達(dá)到理想化的小組合作效果，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以提升;第二、許多教師仍然在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，不管學(xué)生是否理解課堂教學(xué)內(nèi)容，只是將所有知識進(jìn)行講解后，問學(xué)生是否理解。對學(xué)生的差異化和個性化沒有進(jìn)行考量;第三、在開展小組合作時，教師并沒有起到良好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果并不明顯。在課堂教學(xué)時，教師沒有對教材進(jìn)行分析和理解，提出的教學(xué)問題深度不夠，并不能引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)探究。此外，教師因為缺乏課堂互動，無法起到課堂引導(dǎo)作用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的啟發(fā)非常不利。

三、小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

1.合理劃分探究小組，開展課堂合作探究教學(xué)

在進(jìn)行小組合作教學(xué)前，教師首先需要對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能高效開展合作教學(xué)。在分組時，教師需要重視學(xué)習(xí)小組的合理性，讓優(yōu)秀學(xué)生起到帶頭作用，作為小組長，帶領(lǐng)小組內(nèi)的成員進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員共同進(jìn)步發(fā)展。這樣便為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓小組合作教學(xué)更加高效。

例如：在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊《聲音是什么》時，教師便可以運用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生們探究聲音是如何產(chǎn)生傳播的？在分組過程中，教師要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析。讓優(yōu)等學(xué)生帶領(lǐng)中等學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行分析和探究，這樣便能夠讓優(yōu)秀學(xué)生起到帶頭作用，實現(xiàn)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。并且，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓小組長在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的能力，并帶動小組其他組員一起完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建初中高效物理教學(xué)課堂，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

2.運用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)不僅能夠提高物理課堂教學(xué)效率，同時也能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生能力提高后，也能促進(jìn)小組合作教學(xué)的開展，讓學(xué)生們逐漸喜歡上這一教學(xué)模式，積極參與到課堂問題探究過程中，掌握物理知識內(nèi)容以及實驗的方法和原理，對提高學(xué)生實驗操作能力和實踐水平有著重要的教學(xué)意義。

例如：在開展蘇科版八年級下冊《物質(zhì)的密度》時。教師便可以提出教學(xué)問題，讓學(xué)生們探究“如何測量物質(zhì)的密度”。教師可以為學(xué)生們提供不同形狀的物體和實驗器材，讓學(xué)生們通過合作探究，求出物質(zhì)的密度。學(xué)生通過合作探究會發(fā)現(xiàn)，密度與物體的質(zhì)量和體積存在著一定的關(guān)系。同時，結(jié)合測量數(shù)據(jù)，通過計算和總結(jié)，學(xué)生們會得出結(jié)論物體質(zhì)量與體積的比值便是物體的密度。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊意識，同時也對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了鍛煉，讓物理課堂教學(xué)更具有趣味性，教學(xué)氛圍也更加活躍，讓學(xué)生們更加積極參與到合作探究過程，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

初中物理高效課堂的構(gòu)建，需要教師合理運用小組合作的教學(xué)方式，和學(xué)生進(jìn)行交流互動，提高小組合作教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極參與到物理實驗探究中，提高課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周美娣.小組合作教學(xué)模式在初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].情感讀本，2019（11）.

[2]馮巧萍.初中物理高效課堂的探索與實踐分析[J].新課，2019（11）.

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋初級中學(xué)，江蘇 常州213000）