差異化教學在初中數學教學中的運用分析(1)

張新芹

摘要：初中數學作為提高學生數學學習能力、訓練學生邏輯思維的重要學科，在學生的成長與發展過程中起著重要的推動作用，是初中教育體系中的關鍵組成部分。差異化教學強調關注學生在能力與基礎上的差異性，是以學生為主體的素質教育背景下有助于滿足不同學生學習訴求的科學教學理念。在初中數學教學中進行差異化教學方法的實踐，一方面能夠為學生創造一個接受個性化指導的平臺，另一方面能夠促進初中數學教學的現代化轉型與升級。

關鍵詞：差異化教學;初中數學教學;運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-108

初中生正處在重新構建知識體系、接觸難度更大、內容更加復雜的學科知識的關鍵階段，面對綜合性強、考察理解能力與運算能力的數學學科容易出現理解速度慢、學習效率不高的問題;加之不同的初中生接受的教育理念與教學方法不同，在數學基礎和數學思維方式上具有較大的差異性，尤其需要數學教師注意教學的方式方法。因此，數學教師必須積極思考構建差異化數學課堂的有效措施，同時兼顧全體學生數學素養的共同發展。

一、構建差異化課堂的實際意義

在素質教育不斷縱深發展的今天，培養全面發展的學生已經不單單是一句口號，初中數學教育在這個教育理念的影響下也越來越關注學生的數學素養與綜合數學能力，將學生主體的差異性作為重要的授課依據，為初中生數學教學的發展帶來了多樣化的實際意義，主要表現為以下兩個方面。

1.有助于幫助教師全面認識學生學習狀況

傳統初中數學教學強調教師對課堂的控制作用，關注教師教學任務的完成與學生數學成績的變化，教師缺乏對學生能力水平與真實數學思維能力的了解，但是在差異化教學理念的指導下，教師不僅需要考慮班級學生整體數學水平與數學成績，還需要關注到不同學生在數學知識、數學思維與數學能力上的差異性，對學生的綜合數學基礎與新知識掌握狀況進行全面的了解，有助于轉變教師觀念，幫助教師全面認識學生的學習狀況。

2.有助于為學生提供個性化指導，縮小學習差距

在傳統初中數學教學課堂上，數學教師面向學生整體進行數學知識的滲透，采用統一的教學要求來衡量能力層次不同的學生，在一定程度上挫傷了部分知識基礎較差的學生的學習積極性。但是在差異化教學理念的指導下，數學教師不僅根據班級成員的表現和實際學習狀況進行教學內容與教學計劃的調整，還需要根據班級成員在數學學習的過程中出現的個性問題來提供針對性指導，有助于幫助不同能力層次的學生解決數學學習的實際問題，縮小班級數學學習差距。

二、差異化教學在初中數學課堂中的運用措施

1.做好與學生的溝通工作，全面了解學生不同基礎與訴求

了解學生的具體學習狀況是進行差異化教學的首要條件。在初中數學教學過程中落實差異化教學，首先就應該鼓勵教師做好與學生的溝通工作，根據與學生私下溝通獲得的結論、學生課堂表現暴露出的問題以及學生數學總體成績展示出的能力狀況來對學生主體進行科學的層次劃分，全面了解不同能力層次學生的基礎與訴求，提高數學教學的針對性與有效性。在這個過程中，教師需要關注到學生的動態發展過程，除了要在階段性的學習結束后對學生的數學水平進行摸底和測驗，還要在不同階段的數學學習結束后對學生的表現進行對比，隨時調整對學生能力層次的評價，提高差異化教學的科學性。

2.做好層次化教學內容的設計，滿足學生的學習需要

做好層次化教學內容的設計是進行有效層次化教學的必要途徑，在初中數學教學過程中落實差異化教學的關鍵步驟就是做好層次化教學內容的設計，使得不同水平的學生在教師的數學授課活動中都能夠學有所得。

比如，教師在進行“坐標方法的簡單運用”的教學時，就可以根據課本知識設計出以下三個層次的教學內容：（1）首先對前面兩小節講到的坐標系知識進行系統的復習，夯實學生知識運用的基礎;（2）在坐標與坐標系知識的基礎上引入簡單的練習題目，讓學生在解題的過程中學習坐標系的運用方法;（3）引入難度較大的坐標系練習題，鼓勵有能力的學生積極思考。

3.做好層次化數學作業的布置，促進學生的知識鞏固

做好層次化數學作業的布置工作是鞏固差異化課堂教學效果的重要媒介。在初中數學教學中落實差異化教學方法，還需要教師把握課后作業的機會，發揮課后作業的輔助性作用，根據學生的能力狀況與不同的教學內容為學生設計富有層次的數學作業，促進學生數學學習效果的增強。

比如，教師在進行“勾股定理”的教學時，就可以根據勾股定理不同小節的能力要求為不同的學生設計不同的數學作業。對于能力層次較高的學生來講，教師可以安排其利用課余時間完成練習題中培優部分，或者為學生布置探究性的數學作業;對于能力層次較為一般的學生來講，教師則可以布置學生課下完成課堂與練習冊中與勾股定理的應用有關的題目，并利用剩余時間進行復習和預習;而對于能力較低、基礎較差的部分同學，教師則可以布置學生復習課堂所學知識，完成基礎部分的練習題，有時間的同學對剩余部分的內容進行簡單的了解和嘗試。

差異化教學就是要求教師能夠抓住學生在學科基礎與能力上的差異性，在滿足學生需要的基礎上促進學生學科素養的發展與提高。在初中數學教學實踐中，數學教師必須關注到差異化教學在了解學生學習狀況、調整課堂教學內容與作業布置方式上的要求，為學生構建一個能夠進行高效學習的數學差異化教學課堂。

參考文獻：

[1]李曉玲.差異化教學在初中數學教學中的運用分析[J].讀與寫，2020，17（24）.

[2]黃冬蘭.差異化教學在初中數學教學中的運用分析[J].考試周刊，2020（46）.

[3]姬映斗.差異化教學在初中數學教學中的運用分析[J].學周刊，2020（10）.

（作者單位：山東省鄒平市實驗中學，山東 鄒平256200）