混合式教學背景下大學英語課程思政教學實踐與探索

【摘要】混合式教學是線下傳統教學與線上教學的結合，是目前較為有效的一種教學模式，在大學英語教學過程中應用混合式教學模式有利于提高英語教學的效率與質量。大學英語教育是跨文化教學的前沿場域——在促進國際文化交流、思想融合的同時，教師必須探索如何讓學生在跨文化學習的同時堅定社會主義理想信念與文化自信，從而實現大學英語課程全程育人、全方位育人，全面實現英語教學立德樹人的目標。因此本文將對混合式教學背景下大學英語課程思政教學實踐與探索進行簡要分析。

【關鍵詞】混合式教學;大學英語;課程思政

【作者簡介】劉芳（1982.03-），女，漢族，天津人，陜西科技大學，副教授，碩士，研究方向：英語教學法、文化傳播。

【基金項目】陜西科技大學教改項目，建構主義視閾下的大學英語課程思政四維教學模式研究與實踐（課題編號：19Y044）。

前言

近年來，隨著高等教育以及信息技術的發展，我國對高校的人才培養工作提出了更高的要求。最新《大學英語教學指南（2020版）》在“課程定位與性質”部分明確提出：大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用?！罢n程設置”部分提出課程設置應該以立德樹人為根本任務，以提高課程質量為抓手，對標一流課程建設的要求，體現高階性、創新性和挑戰度，將課程思政理念和內容有機融入課程。因此，大學英語教師應該以混合式教學為基礎開展英語課程思政教學，培育學生的良好品德。

一、混合式教學模式概述

隨著信息技術的發展，互聯網在各個領域的應用越來越廣泛，線上教學也應運而生?；旌鲜浇虒W又可以稱之為線上+線下教學，指的就是將傳統線下教學與現代化線上教學結合起來的一種教學模式，通過充分發揮線上與線下教學的作用將學生的學習轉變為深度學習。線上與線下相結合的教學模式創新了教學理念，也顛覆了傳統的課堂教學，有利于提高學生的協作能力與自主學習能力。在混合式教學模式當中，學生才是教學過程中的主體，為學生提供了大量優質的教學資源，且可以讓學生根據自己的時間與興趣進行線上學習?？偠灾?，混合式教學是符合時代要求，促進師生共進的教學模式，大學英語教師應該積極探索這種教學模式的應用方法，將其科學應用在英語教學過程中。

二、混合式教學模式下大學英語課程思政教學設計

1.教學目標與理念。只有培養既具備專業知識又具備良好道德修養的學生才能夠促進社會發展，因此在混合式教學背景下開展大學英語課程思政教學具有重要意義。大學英語教師在以混合式教學模式為基礎開展課程思政教學時需要更新自己的教學理念，并合理制定教學目標。首先，教師需要樹立以學生為主體的教學理念，尊重學生在教學過程中的主體地位，充分調動學生的積極性與主動性。同時，教師需要意識到建設課程思政的重要性，明確提升學生道德修養的必要性。其次，教師需要深入研究混合式教學模式與課程思政教學，掌握混合式教學模式以及課程思政教學的特點、要求。此外，教師需要科學設定教學目標，明確學生在思想政治方面的不足，也需要找出英語教學的缺陷，根據學生的實際情況以及教學情況制定英語課程思政教學的目標。混合式教學背景下大學英語課程思政的教學目標為：1）引導學生認識與強化《大學英語教學指南》中反復提及的“思想性”;2）引導學生學習與辨識大學英語教學中的跨文化內涵;3）教導學生用英文“講好中國故事”，增強文化自信;4）探討滿足思想政治教育與大學英語教育協調同步發展的線上線下混合式的大學英語課程思政四維教學模式。

2.混合式教學模式的應用設計。在混合式教學背景下開展大學英語課程思政教學應該合理進行教學設計，通過課前導入、課堂學習以及課后反思等環節增強教學設計的科學性與合理性，落實課程思政教學。首先，課前導入是英語教學的關鍵環節，影響著英語教學的質量，所以在混合式教學背景下教師可以將課前導入分為線上導入以及線下導入兩個環節。在線上導入過程中，教師可以通過微信等交流軟件或超星泛雅等慕課軟件上傳一些短小精悍的教學視頻，讓學生進行自主學習。其次，課堂教學是混合式教學模式的重點，教師應該科學把控課堂教學的時間，通過深入挖掘英語教材、情境教學等方式融入課程思政教學，在豐富學生英語知識的過程中提升學生的道德修養。此外，課后反思可以幫助學生鞏固所學知識，監測學生的學習效果，也可以啟發學生，讓學生發現一些新的知識。所以教師可以利用微信、超星泛雅等軟件為學生布置測試題，讓學生通過小測試掌握自己的知識薄弱點，同時教師也需要積極利用線上和線下教學開展教學評價，幫助學生樹立自信。

三、混合式教學模式下大學英語課程思政教學的實踐價值

1.混合式教學模式的應用實踐?；旌鲜浇虒W模式不是線上教學與線下教學的表面疊加，而是根據教學大綱以及學生的學習需求有目的、有計劃地利用信息技術優化教學效果與學習效果，實現信息技術與教學的完美融合。同時，課程思政教學也不是課程與思政的簡單疊加，而是充分體現出課程的思政價值，因此教師需要解決在英語課程中生硬地添加思政內容這一問題。在混合式教學背景下開展大學英語課程思政教學不僅能夠利用信息技術提高教學效率，也可以真正達到育人的目標，因此大學英語教師應該積極以混合式教學模式為基礎開展英語課程思政教學。

（1）認識英語課程思政功能，挖掘英語教材思政內涵。大學英語雖然是一門語言課程，但具備較多的思政特點，然而由于各種因素的影響，這些思政元素都是隱性的。例如，英語教材的每一篇文章當中都隱含思政元素，需要深入挖掘。但傳統教學理念以及缺少監督等因素導致英語課程當中的思政元素更加隱蔽。所以，大學英語教師應該認識到英語課程的思政功能，將其中隱性的思政元素轉變為顯性的，使英語課程思政教育更加系統。另外，大學英語教師也應該深入挖掘英語教材當中的思政內涵，找出其中的思政元素。例如《全新版大學進階英語1》教材中，第5單元“Water Problem”這一篇文章講解的是環境問題造成的影響和危害，可以讓學生意識到環境的變化與人類發展之間的關系，增強學生保護環境的意識?？傊?，每一篇文章都蘊含著豐富的思政元素，需要教師以及學生深入探究。

（2）課前導入環節。課前導入是教學的前提與基礎，影響著教學質量，因此大學英語教師應該提高對課前導入環節的重視程度，利用混合式教學模式開展課前導入。例如，在講解“Water Problem”這一篇課文之前，教師就可以利用混合式教學模式開展課前導入：可以先自制一個教學視頻或者是從網絡上查找相關的視頻，確保視頻當中包含關于環境問題、環境問題帶來的影響、如何保護環境等內容，之后將視頻上傳至微信群或超星泛雅等軟件上，引導學生進行課前自主學習，同時增進學生對本節課的認識并培養學生的環保意識。其次，開展基于本節課語言知識與技能要求的語用內容的課前在線測試。在課前掌握學生的語用問題與技能缺陷，并以此確定本節課教學難點與重點。

（3）課堂教學環節。課堂教學是混合式教學模式的關鍵，也是教學的中心環節，有利于讓學生面對面學習知識，所以英語教師應該認真開展課堂教學，通過課堂教學開展英語課程思政教學，幫助學生養成正確的價值觀。第一，通過課前的線上學習，學生已經大致了解本節課的內容了，所以教師不需要過度講解基礎性知識，只需要總結學生的各種問題，幫助學生答疑解惑，滿足學生的學習需求。第二，教師可以通過講故事的方式融入思政教育。例如，每節課前三分鐘教師可以讓學生輪流用英語講一個小故事，可以是中西方文化，也可以是神話傳說，并讓學生自主挖掘其中的思政元素。第三，教師需要在語篇分析當中開展課程思政教學。語篇分析可以幫助學生深入理解文章，也可以讓學生領悟到文章當中的思政內涵。例如“Friendship”單元中，通過進行對亞里士多德友誼觀三段論的語言學習，引導學生關于友誼觀探討的價值塑造。第四，在詞匯語言的應用當中融入思政教育。文章當中的一些單詞及其應用也蘊含思政元素，教師可以在講解的過程中巧妙地融入思政教育。

（4）課后反思環節。課后反思也至關重要，可以讓教師更好地了解學生的知識掌握情況，也可以反饋出具體的教學問題，因此教師需要積極開展課后反思。首先，教師可以在微信上布置一些測試卷，讓學生進行線上測試，也可以通過超星泛雅完成測試，及時檢測學生的學習效果。其次，在課后，教師也需要積極和學生進行溝通交流，例如可以讓學生在微信群里說出自己不理解的問題，也可以在超星泛雅的互動版塊當中進行師生以及生生溝通。此外，教師可以嘗試開發一些匿名評價軟件，讓學生匿名對教學情況進行真實評價，從而讓教師及時明確自身的教學問題，優化教學方式。

2.混合式教學模式的應用效果分析。為了響應國家號召，滿足學生的學習需求，對英語教學進行了深入改革，積極開展了以混合式教學模式為基礎的英語課程思政教學，取得了良好的效果。第一，通過這種教學方式讓學生在學習的過程中更好地了解了外面的世界，也讓學生認識到了社會的溫暖，提高了學生的判斷能力。第二，通過這種教學方式有利于促進知識傳授與價值引領相結合這一教育目標的實現，也可以提高學生的學習效率，培養學生的愛國情懷與民族自豪感。

四、結語

混合式教學模式的出現為大學英語教學提供了新的理念與更多的可能性，而加強課程思政教學可以提升學生的道德修養，因此大學英語教師應該深入研究混合式教學模式以及課程思政，合理設置教學目標，將思政教學內容科學融入英語教學當中，在課前導入、課堂教學以及課后反思等環節開展思政教學，促進立德樹人這一教育目標的實現。

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