對高中數(shù)學核心素養(yǎng)與教學設(shè)計的思考探索

蔡衛(wèi)雄

摘要：教育是提高國民素質(zhì)水平和文化程度的重要手段，同時也是推動社會發(fā)展的主要途徑，所以我國對教育事業(yè)發(fā)展始終保持著較高重視度?，F(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)教育理念下，高中數(shù)學教學中，教師以培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力為重心，并且在教學方式上積極地進行創(chuàng)新和改革，以此為數(shù)學教學提供有效的幫助。本文首先分析了數(shù)學核心素養(yǎng)的意義，而后總結(jié)出高中數(shù)學教學設(shè)計的有效措施，同時融入了一些教學實踐。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；教學設(shè)計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0036

教育的目的不能以知識教學為重心，而是要幫助學生掌握運用知識解決實際問題的能力，也就是應(yīng)用能力，才能確保學生真正理解知識內(nèi)容，從而達到成功教育的目的。隨著時代的不斷發(fā)展，教育理念和教學方式都發(fā)生了巨大的改變。首先，在理念上，教育更加傾向于能力的培養(yǎng)，要求教師在開展教學活動時，促使學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和思維模式，以此為后期的發(fā)展和學習奠定基礎(chǔ)。其次，在教學方式上，教師應(yīng)該針對教學內(nèi)容設(shè)計出最為有效的教學方案，從而既能達到知識教學的目的，又能提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學核心素養(yǎng)就是學生通過長期的學習，逐漸養(yǎng)成的學習品質(zhì)和思維模式。眾所周知，數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，這就需要學生必須具備優(yōu)秀的思維能力，而通過不斷的學習就可以形成特定的數(shù)學思維[1]。此外，在核心素養(yǎng)教育理念下，學生要掌握運用數(shù)學思維解決實際問題的能力，這就對教師提出了更高的教學要求。首先，教師針對數(shù)學知識的特性，如嚴謹性、邏輯性、層次性和抽象性等，設(shè)計合理的教學方式，讓學生在學習中不斷地提高自身的精神品質(zhì)。其次，數(shù)學知識被廣泛地運用在實際生活中，所以教師必須鼓勵學生在數(shù)學核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，更好地分析、認識、思考和解決生活中遇到的問題。

二、高中數(shù)學教學設(shè)計的有效措施

1.合理構(gòu)建教學情境實施教學計劃

高中數(shù)學知識相比初中和小學具有更高的難度，所以學生在學習過程中常會表現(xiàn)出吃力的狀態(tài)，久而久之自然會影響學生的學習積極性和興趣[2]。基于此種現(xiàn)象，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，以此提升學生的理解能力，幫助學生重拾學好數(shù)學知識的信心，從而激發(fā)學生的學習積極性。首先，在采用情境創(chuàng)設(shè)教學法時，教師應(yīng)該以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進而確保創(chuàng)設(shè)出的教學情境，既能完成教學目標，又能提升學生的各項能力。其次，教師應(yīng)該充分了解和分析教學內(nèi)容，并且找尋出知識的重點和難點，然后在情境中凸顯出來，如此一來學生自然可以掌握所學知識。此外，在情境教學中，教師也要明確學生的主體地位，并且通過合理的情境引導(dǎo)學生以數(shù)學思維觀察事物，以及掌握運用數(shù)學思維解決問題的能力。

例如，教師在開展與“概率”知識相關(guān)的教學活動時，就可以用提問的方式將學生引入教學情境中，從而達到提升教學效果的目的。如，教師提問學生“將一根長5米的繩子，在任意位置剪斷，問剪斷后兩根繩子長度都在2米以上的概率是多少？”此問題具有一定的趣味性，所以很容易就能吸引學生的注意力。此時，教師就可以引導(dǎo)學生，運用數(shù)學思維對問題進行分析和思考，并且還要總結(jié)出有多少種剪斷方式等。教師用提問的方式為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，可以達到事半功倍的效果。這主要是由于學生都渴望解決問題，所以必然會較為容易地針對問題展開研究。

2.采用科學的引導(dǎo)方式為學生指明方向

數(shù)學核心素養(yǎng)下對教學設(shè)計提出了更高的要求，而教師作為教學中的重要力量，必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學生更好地消化知識和運用知識[3]。因此，在教學設(shè)計中，教師應(yīng)該合理利用各個環(huán)節(jié)，發(fā)散學生的思維，從而保證學生能夠在長期的數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，并且掌握運用數(shù)學思維分析問題與解決問題的能力。首先，教師在教學設(shè)計中，可以將引導(dǎo)作為重點，同時詳細地了解學生的學習需求和習慣，這樣就可以提高引導(dǎo)的有效性。其次，新課改實施背景下，要求教學活動中要以學生為主體，促使學生的自主學習能力得以提升。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要從學生的角度構(gòu)建教學方案，從而使教學方式更加適合學生開展學習。

3.高中數(shù)學教學中融入生活化元素

知識源自生活也會運用到生活中，而數(shù)學核心素養(yǎng)也要求學生能夠運用數(shù)學思維解決實際生活中的問題?；诖?，教師在教學設(shè)計中就應(yīng)該融入合理的生活化元素，以此不斷地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，同時提升學生的知識應(yīng)用能力。（1）應(yīng)該確保生活化元素可以激發(fā)學生的探究興趣，讓學生深刻體會到學習知識的目的和作用。（2）生活化元素要具有真實性，這主要是因為數(shù)學知識比較抽象難懂，所以采用真實性的生活元素，能夠?qū)?shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動形象的內(nèi)容，便于學生理解和接受。例如，在“概率”教學中，教師就可以讓學生實際探究生活中的問題，并且計算出相應(yīng)的概率。如教師鼓勵學生進行超市調(diào)研，具體調(diào)研的內(nèi)容可以不做硬性規(guī)定，但是要求學生要以數(shù)學思維掌握實踐調(diào)研的方向，盡量確保調(diào)研結(jié)果的全面性。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中教師要以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展合理的教學設(shè)計方案，從而提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。而在實際的教學設(shè)計中，教師融入了情境教學方式和引導(dǎo)教學的方法，同時還結(jié)合了生活化元素，不僅豐富了教學形式，還使學生在學習中掌握了知識應(yīng)用能力，進而實現(xiàn)了成功教學的目的。此外，在教學設(shè)計中，教師還要凸顯學生主體地位，以此增強學生的自主探究能力，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到進一步加強。

參考文獻：

[1]曹雅楠，洪夢，陳漢君.高中數(shù)學教育研究熱點與展望——2019年人大復(fù)印報刊資料《高中數(shù)學教與學》全文轉(zhuǎn)載論文分析[J].內(nèi)江師范學院學報，2020，35（6）：24-30.

[2]田娟.高三函數(shù)復(fù)習的教學現(xiàn)狀分析與策略研究[D].天水師范學院，2020.

[3]吳靜賢.核心素養(yǎng)視角下對高中數(shù)學教師PCK的研究[D].濟南大學，2020.

（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣第八中學417703）