基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用與實(shí)踐

蔣德軍 秦紅兵

摘? 要 信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，初中信息技術(shù)學(xué)科主要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)使用技能，讓學(xué)生掌握信息提取技術(shù)和信息處理技術(shù)，具備信息敏感性，提高信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。在計(jì)算思維背景下，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際意義，分析項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 計(jì)算思維;項(xiàng)目教學(xué)法;初中信息技術(shù);信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）07-0084-02

0 引言

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，能夠有效改變學(xué)生對(duì)待計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度，發(fā)展核心素養(yǎng)。部分初中學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不認(rèn)真、不主動(dòng)，以刷題來(lái)提高分?jǐn)?shù)，專門針對(duì)考試題目進(jìn)行練習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高課前準(zhǔn)備效率，為學(xué)生創(chuàng)造新型教學(xué)情境，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)信息技術(shù)課堂的有效開(kāi)展。

1 相關(guān)概念界定

計(jì)算思維? 計(jì)算思維是一種較為抽象化的概念，是指利用計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等一系列的思維活動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該懂得如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，知道什么樣的問(wèn)題需要用什么樣的解決方法，從而將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。計(jì)算思維是每個(gè)人都需要具備的基本技能，初中學(xué)生不但要培養(yǎng)解析能力和計(jì)算能力，還應(yīng)該具備計(jì)算思維，熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度之內(nèi)的思維活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)法? 與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法有較大區(qū)別，項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際任務(wù)自主完成項(xiàng)目，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目的。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的方法，目前已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在多元智能理論等現(xiàn)代教育思想之上的，具有豐富的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)探索和協(xié)作獲得基本知識(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)，提高計(jì)算技能，主體性得以凸顯，教師全程起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中需要積極參與任務(wù)實(shí)施，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展方法、問(wèn)題、困難等發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，利用所學(xué)知識(shí)解決困難。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐意義更強(qiáng)，秉持“寓教于做”的基本思想，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中可以和老師、同學(xué)互相交流溝通。

一般情況下，初中計(jì)算機(jī)課程所運(yùn)用的項(xiàng)目教學(xué)法主要分為三個(gè)階段，分別是開(kāi)始階段、主體階段和結(jié)尾階段，每個(gè)階段學(xué)生都有固定需要完成的任務(wù)：在開(kāi)始階段，學(xué)生要和教師一起確定項(xiàng)目任務(wù)，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃;在主體階段，學(xué)生要在自己的小組之內(nèi)完成分工，確定自身職責(zé)，按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展工作;在結(jié)尾階段，全體學(xué)生要共同享受項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果，參與項(xiàng)目評(píng)價(jià)，分析討論項(xiàng)目實(shí)施的問(wèn)題和啟發(fā)。

2 基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)流程

前提分析? 項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行，所以教師是需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備的，幫助學(xué)生共同選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)，成立項(xiàng)目完成小組。在項(xiàng)目制定之前，教師要仔細(xì)研讀教材和教學(xué)大綱，讓整個(gè)項(xiàng)目難易適中，學(xué)生也能夠更好地接受。基于計(jì)算思維，初中信息技術(shù)課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，首先要進(jìn)行前提分析，確定項(xiàng)目的可行性，然后對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，每個(gè)學(xué)生小組都要通過(guò)調(diào)研，和教師進(jìn)行方法和思維的溝通，確定項(xiàng)目的主題，明確該項(xiàng)目需要達(dá)成的總體目標(biāo)。學(xué)生和教師要共同探討項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是否存在現(xiàn)實(shí)意義，技術(shù)方面是否可行，然后最終提煉出項(xiàng)目的目標(biāo)。比如在八年級(jí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)Word的相關(guān)操作內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生和教師可以一起探究開(kāi)展項(xiàng)目“制作電子報(bào)”：首先進(jìn)行前提分析，分析電子報(bào)制作的現(xiàn)實(shí)意義;然后制定該項(xiàng)目的總目標(biāo)，讓電子報(bào)宣傳最新的消息，并且外觀精美，極具設(shè)計(jì)感。

問(wèn)題設(shè)定、分解? 經(jīng)過(guò)前提分析階段，學(xué)生和教師都已經(jīng)明確了項(xiàng)目的具體實(shí)施內(nèi)容和總目標(biāo)，接下來(lái)就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定和分解。把制作電子報(bào)的步驟、具體實(shí)施的內(nèi)容、完成階段、完成時(shí)間、小組成員分工確定出來(lái)，然后每個(gè)小組制訂一份系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)，涵蓋以上所有內(nèi)容。在項(xiàng)目分解階段，小組成員還要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。比如在“制作電子報(bào)”項(xiàng)目中，教師可以利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的電子報(bào)案例，然后讓學(xué)生共同探討電子報(bào)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，比如主題鮮明、內(nèi)容健康，表現(xiàn)形式多樣、富有創(chuàng)意、藝術(shù)字、圖片等。分好小組之后，每個(gè)小組都要派代表詳細(xì)說(shuō)明本小組每個(gè)成員的具體分工。比如電子報(bào)文稿的編寫、文字和段落設(shè)計(jì)、表格的制作、頁(yè)面設(shè)置、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、藝術(shù)字和圖片插入、對(duì)象框設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容都要由固定的人員來(lái)操作，責(zé)任到人，從而提高后期的工作效率。

子問(wèn)題學(xué)習(xí)資源? 整個(gè)項(xiàng)目在經(jīng)歷了目標(biāo)設(shè)定、問(wèn)題設(shè)定和問(wèn)題分解之后，就要考慮子問(wèn)題的學(xué)習(xí)資源。教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加有動(dòng)力去完成項(xiàng)目。教師可以在課堂教學(xué)中先提出一個(gè)與總項(xiàng)目相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目操作的思考，以項(xiàng)目帶學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)操作技能，從而促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的完成。信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到人們的日常生活中，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，還會(huì)在生活中接觸一二。因此，當(dāng)教師提出子問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)從生活中搜索學(xué)習(xí)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)篩選和整理素材，增加學(xué)習(xí)資源的積累。比如在學(xué)習(xí)Word的時(shí)候，有關(guān)于圖文混排的應(yīng)用，需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生展示一些電子海報(bào)、宣傳單頁(yè)等內(nèi)容，然后讓學(xué)生從中提取具體的操作方法，說(shuō)說(shuō)這其中包含了哪些信息技術(shù)知識(shí)。

3 基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐途徑

基于計(jì)算思維，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中最為重要的兩個(gè)方面就是學(xué)習(xí)任務(wù)的分解和科學(xué)評(píng)價(jià)。一個(gè)總項(xiàng)目必然需要多個(gè)學(xué)生共同努力，這樣才能高效率完成，每個(gè)學(xué)生的工作難度也能大大降低。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目總目標(biāo)進(jìn)行分解，完成分工，確定小組的項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)，把知識(shí)拆分開(kāi)。

學(xué)習(xí)任務(wù)有效分解? 整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程可以分為引導(dǎo)階段、小組合作分工階段、完成作品階段、成果交流階段以及總結(jié)推廣階段，其中學(xué)習(xí)任務(wù)的分解是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。關(guān)于信息技術(shù)小組的分配，教師應(yīng)該從第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)始著手安排，這樣小組成員之間比較熟悉，能夠更快地進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)階段，在溝通方面阻力也會(huì)更小。在小組分工之后，教師依然要對(duì)小組成員進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，促進(jìn)小組協(xié)作和學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效用。

比如在制作電子報(bào)過(guò)程中，教師首先要從互聯(lián)網(wǎng)和光盤中收集有關(guān)電子報(bào)的文字圖片，還可以為學(xué)生播放一些影像資源，幫助學(xué)生收集前期需要的材料，為學(xué)生項(xiàng)目提供素材。電子報(bào)的主題需要由教師和學(xué)生共同來(lái)商定，教師也可以給學(xué)生準(zhǔn)備3～5個(gè)電子報(bào)主題，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇和發(fā)揮。教師要對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明，明確學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)。每一個(gè)小組成員都要有相應(yīng)的工作內(nèi)容，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰稿，他就需要搜索稿件相關(guān)資源，然后進(jìn)行潤(rùn)色，選擇最適合電子報(bào)呈現(xiàn)的內(nèi)容，使電子報(bào)主題鮮明。除了電子報(bào)撰稿之外，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容也要有固定的負(fù)責(zé)人，教師在這個(gè)過(guò)程中負(fù)責(zé)巡視學(xué)生，觀察學(xué)生是否按照事先規(guī)定的要求完成。如果學(xué)生在查找資源方面有困難，教師也可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系? 項(xiàng)目教學(xué)法完全是以項(xiàng)目的形式展開(kāi)，每個(gè)小組成員都有自己固定的項(xiàng)目，所以項(xiàng)目的展示環(huán)節(jié)也是非常重要的。信息技術(shù)教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果交流，用3～5分鐘講解本小組項(xiàng)目中所運(yùn)用的信息技術(shù)知識(shí)，部分操作流程、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容主題、實(shí)施中所遇到的困難等;然后由本小組成員、其他小組、教師共同評(píng)價(jià)，點(diǎn)明作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的最后階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，這樣教師也能夠理解學(xué)生的計(jì)算思維，比如問(wèn)題的解決思路、系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠保證信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法更加完善，學(xué)生也能全面發(fā)展。在自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以客觀地審視本小組項(xiàng)目完成情況，總結(jié)項(xiàng)目的不足，從而促進(jìn)下一次項(xiàng)目的進(jìn)步?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系不能只從結(jié)果考慮問(wèn)題，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與程度、創(chuàng)意性、對(duì)項(xiàng)目的理解、在講臺(tái)上的講解等，都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)體系中，這樣才能促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法更好地開(kāi)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

初中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但需要學(xué)生掌握最基本的信息操作能力，具備相應(yīng)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有創(chuàng)新性和計(jì)劃性，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。項(xiàng)目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，提高計(jì)算思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自主探究和合作探究。本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，分析了項(xiàng)目教學(xué)法具體的實(shí)施流程，包括項(xiàng)目的前提分析、項(xiàng)目的主題設(shè)定和計(jì)劃、小組成員分工、評(píng)價(jià)體系的搭建等。在這一系列的流程中，雖然大部分工作需要由學(xué)生來(lái)完成，教師依然要起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確完成項(xiàng)目?！?/p>

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