基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治混合式教學(xué)創(chuàng)建策略

楊曉燕

摘要：在信息技術(shù)的支持下，探究提高初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，是新時(shí)代每名道德與法治教師在課程改革中應(yīng)該深思的問(wèn)題。由于初中道德與法治本身的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)決定，初中道德與法治課程是擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人使命的重要學(xué)科，初中道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。如何克服時(shí)間的限制，拓展教學(xué)的深度，信息技術(shù)時(shí)代，尋求信息技術(shù)與道法課的有效整合，是每名道德與法治教師應(yīng)該研究的重要課題。在道德與法治課教學(xué)中，教師可利用線上+線下的路徑建構(gòu)生本課堂，在各種活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);道德與法治;混合式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0052

教師應(yīng)樹(shù)立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想的提高深化，從而讓學(xué)科核心目標(biāo)得以落實(shí)。因此道德與法治教學(xué)就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，從而實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)要求及目標(biāo)。在建設(shè)微課和教學(xué)課件資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，嘗試線上+線下的混合式教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)信息化教學(xué)的全新探索，開(kāi)創(chuàng)了信息技術(shù)與道法教學(xué)融合的新局面，實(shí)現(xiàn)了線上微課和線下教學(xué)的緊密結(jié)合。通過(guò)宜教宜學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，人技結(jié)合，線上線下，教學(xué)內(nèi)容和資源更加豐富，形成以學(xué)生為中心的新型教學(xué)環(huán)境。初中道德與法治混合式教學(xué)有四個(gè)創(chuàng)建策略：

一、線上保證資源

混合式教學(xué)的主要學(xué)習(xí)資源是發(fā)布到線上的，特別是教學(xué)的微課、各種評(píng)估的小測(cè)試以及其他多媒體資源。這些資源的存在，才能保證學(xué)習(xí)者對(duì)基本知識(shí)的完整掌握。教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“生活”和“問(wèn)題”的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)“生活德育”學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，避免技術(shù)和教材內(nèi)容的直接遷移、策略應(yīng)用，幫助學(xué)生真正解決生活復(fù)雜情境中的不同問(wèn)題。從關(guān)注技術(shù)逐步轉(zhuǎn)變到關(guān)注道德教育本身，合理、有效、創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)，抓住道德教育點(diǎn)和法治教育點(diǎn)，促進(jìn)課程內(nèi)容在線上交互線下活動(dòng)中的靈活體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的保證。

二、線下保障活動(dòng)

通過(guò)線上微課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)教學(xué)有了一定認(rèn)識(shí)，并明確了課下需要完成的任務(wù)及準(zhǔn)備的資料，老師在線下課堂設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論展示，達(dá)到對(duì)線上知識(shí)的鞏固與提升。通過(guò)這些活動(dòng)形成知識(shí)、情感、價(jià)值觀的凝聚點(diǎn)，凸顯教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)和突破。同時(shí)，抓住“生活小細(xì)節(jié)、思想小問(wèn)題、行動(dòng)小任務(wù)、評(píng)價(jià)小標(biāo)準(zhǔn)”展開(kāi)線下實(shí)踐活動(dòng)的深層建構(gòu)，逐步落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享演化為單一視角的下載應(yīng)用，失去教學(xué)的互動(dòng)性和生成性。

例如：學(xué)習(xí)九年級(jí)上第八課《共圓中國(guó)夢(mèng)》一課時(shí)，這節(jié)課是上冊(cè)的收尾課，內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)地位重要?；旌鲜浇虒W(xué)法可解決時(shí)間緊泛泛而談的弊端。首先把教師先利用微視頻介紹十八大上提出中國(guó)夢(mèng)，及中國(guó)夢(mèng)在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的取得的成就，給學(xué)生提出問(wèn)題：1、你的夢(mèng)想是什么？采訪一兩位你身邊人的夢(mèng)想。2、整理我們?nèi)螡蓞^(qū)的變化（從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面考慮）。學(xué)生課下通過(guò)查閱資料，深度思考，有了一定的認(rèn)識(shí)，為線下教學(xué)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。此時(shí)再通過(guò)線下的教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)生的討論展示，一方面保證討論展示的時(shí)間，另一方面，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)、查閱資料的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)不同主題開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，在自我探索與自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)這些價(jià)值觀念逐步認(rèn)同、接受和內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、互動(dòng)注重實(shí)效

為什么需要互動(dòng)？如果缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是單方面的知識(shí)認(rèn)知，就無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏教學(xué)反饋的教學(xué)就是不可知的，缺乏調(diào)節(jié)的課堂就是低效的課堂。因而低效的課堂是無(wú)法完成素養(yǎng)提升的。然而初中道德與法治的混合式教學(xué)把學(xué)生的自學(xué)與教學(xué)的互動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地整合。教師通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)互動(dòng)功能，避免教學(xué)陷入“指導(dǎo)一一作業(yè)——評(píng)價(jià)”按部就班的任務(wù)模式、“你播我學(xué)”的思維盲區(qū)和學(xué)習(xí)機(jī)制形式化的死循環(huán)。那么怎么保證互動(dòng)實(shí)效性呢？首先根據(jù)學(xué)生層次和個(gè)性組建學(xué)習(xí)小組，再利用微信群功能組建線上小組學(xué)習(xí)群，開(kāi)展同伴互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，將個(gè)人學(xué)習(xí)新體驗(yàn)與集體經(jīng)驗(yàn)慧結(jié)合，重構(gòu)個(gè)體知識(shí)體系，形成個(gè)人與集體互動(dòng)機(jī)制。

四、過(guò)程需要評(píng)估

初中道德與法治混合式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中一定要給學(xué)生及時(shí)的反饋，例如利用在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一些測(cè)試題，進(jìn)行小組評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力;還可以通過(guò)線上小程序如問(wèn)卷星等也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，及時(shí)評(píng)分，增加學(xué)生參與的欲望。如：學(xué)習(xí)憲法時(shí)，可以進(jìn)行憲法的知識(shí)競(jìng)賽，一方面檢測(cè)了教學(xué)的效果，另一方面也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。我們必須樹(shù)立過(guò)程與結(jié)果并重的育人理念，更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，這是評(píng)價(jià)我們教師教學(xué)實(shí)效的重要依據(jù)。為更好地落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以開(kāi)展“線下實(shí)踐+ 線上展示”的實(shí)踐作業(yè)，開(kāi)展指向現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)反映每個(gè)學(xué)生的真實(shí)生活感受和體驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生道德思辨、道德反思、道德實(shí)踐的真實(shí)水平，并針對(duì)個(gè)性化需求展開(kāi)真實(shí)的反饋指導(dǎo)，體現(xiàn)生活德育的學(xué)科理念。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中道德與法治的首要目標(biāo)，教學(xué)實(shí)質(zhì)就是要提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治水平及綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，信息技術(shù)支持下的初中的道德與法治課堂，借助信息技術(shù)不僅高效率地傳播材料信息，其自身的生動(dòng)性、形象性也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，更重要的是拓寬了教學(xué)途徑，線上資源和線下活動(dòng)的綜合運(yùn)用，給了學(xué)生思考的空間，加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，升華了情感認(rèn)知，較好的落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉蘭.智慧教育視覺(jué)下小學(xué)道德與法治混合式學(xué)習(xí)的探索[J].中小學(xué)教育，2020