核心素養視角下數學高效課堂構建策略探研

邱春麗

摘 要：數學是重要的基礎學科，教師不僅要重視知識的傳授，還要將核心素養的培養放在重要位置。文章從構建數學高效課堂的意義、構建數學高效課堂存在的問題、構建數學高效課堂策略三方面，對核心素養視角下數學高效課堂構建策略進行探研，以提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

關鍵詞：數學教學;核心素養;高效課堂;構建策略;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0080-02

培養學生的核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。教師職業行為就是通過書本理論知識的傳授幫助學生成長為全面發展的人，不只是為了提高學生的知識水平，更是為了促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。因此，在數學教學中，教師在幫助學生掌握理論知識的同時，還要幫助學生進行數學實踐，提高學生的學習興趣和動手能力，構建高效課堂。

一、構建數學高效課堂的意義

數學是一門重要的基礎學科，構建高效課堂已成為數學學科教學的熱點話題。數學高效課堂的構建需要教師轉變教學觀念，把新的教學理念融入數學課堂教學，優化課堂教學設計，明確教學方向和教學目標，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。傳統的“應試教育”已經不能適應新時期教育發展需要，培養學生的動手能力和自主學習能力，培養學生的核心素養已成為新時代教育的主旋律。而構建數學高效課堂，能改變傳統教學模式，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的數學核心素養。

二、構建數學高效課堂存在的問題

1.部分教師教學觀念陳舊

為了適應社會的發展，我國推行了新課程改革，旨在培養符合時代發展需要的合格人才。時代在不斷進步，教育應緊跟時代步伐，不斷發展創新。然而，部分教師并沒有認識到這一點，教學觀念陳舊，還在沿用灌輸式教學方式，將課堂變成自己的主場，將更多的時間放在理論講解和習題演練等方面，課堂教學缺乏趣味性。在這種教學方式下，學生的主體作用得不到有效發揮，思維得不到有效發展，缺乏學習的積極性和主動性，學習效率和學習質量低下。

2.學生思想和行為容易情緒化

初中生處于青春叛逆期，具有鮮明的個性，思想和行為容易情緒化，有時很難自覺地規范自己的行為。數學知識比較抽象，學生在學習過程中難免會遇到困難，容易產生不良情緒。這不僅會影響學生的數學學習，還會使學生喪失學習興趣，阻礙高效課堂的構建。

3.師生關系不夠融洽

部分教師受傳統教育觀念的影響，奉行師道尊嚴，課堂上板著面孔，過于嚴肅，對待學生的態度往往比較嚴厲，導致學生懼怕老師，師生關系不夠融洽。在這樣的課堂中，教學氣氛沉悶，學生有問題、有想法，也不敢去問、去表達，思維發展受到限制。

三、構建數學高效課堂的策略

1.借助信息技術輔助教學

在當今信息技術高速發展的時代，教師應充分利用信息技術的便利性對教育資源進行整合，不斷提高自己的專業素養，利用多媒體對數學公式進行推導，再現數學真題情景，增強教學的直觀性，加深學生印象，激發學生學習興趣。

在以往的數學教學過程中，教學手段和教學工具的不足，使數學課堂教學的展現具有很多的局限性。現如今，互聯網與信息技術的飛速發展，給數學教學帶來很多便利，智能化的多媒體設備、數學教學APP、網絡教學情景再現等給數學教學注入了新的生命力。教師可借助互聯網與信息技術，在數學課堂中使用高效便捷的數學教學應用程序、多媒體技術等，激發學生學習興趣，提高學生學習效率。

例如，在教學“反比例函數”這一章節時，教師可要求學生理解反比例函數的概念、會求比例系數、認識反比例函數是刻畫現實問題中數量關系的一種數學模型。學生在學習反比例函數時，對于反比例函數的函數式理解起來會比較困難，很難熟練掌握函數式的應用。為了便于學生理解，教師可利用多媒體幾何畫板的動畫功能進行函數式繪畫演示，動態展現函數圖像及其變換，通過“作圖”“描點”“連線”等操作步驟，演示反比例函數中心對稱的變化過程，通過點擊“軸對稱”按鈕，使圖像按照軸對稱來進行變換，并指出對稱軸和對稱中心。這些都是學習反比例函數時需要掌握的一些基本知識。這樣的展示過程不僅新穎有趣，便于學生理解和操作，還能縮減畫圖時間。

2.開展小組合作學習

初中階段的學生身體和心理與小學階段相比都發生了一定的變化，在學習自覺性方面會有所不同。因此，學生對于數學基礎知識的掌握程度也會有所不同，數學能力的提高也不可能同步進行。在每個班級里都有學習能力強、自我約束力較好的學生，也有學習能力差，自我約束力不好的學生，僅通過課上教學很難讓每一個學生都能有所提高。因此，教師可根據學生學習能力強弱，將學生分成若干學習小組。為使小組劃分科學合理，在進行分組之前，教師可通過測試了解學生學習情況，將學習能力強、表達能力強的學生與學習能力弱、不擅表達的學生劃分為一個小組。這樣的小組劃分，能讓學習能力強的學生幫助和帶動學習能力弱的學生。同時，學習能力強的學生在給其他同學講解的過程中還可以鞏固所學知識，鍛煉表達能力。

例如，在教學“相似三角形”這一章節時，教師可要求學生能夠理解相似三角形和相似比概念及判定三角形相似的預備定理。學生在這一部分知識的學習中需要善于觀察，熟練掌握相似三角形的概念。有的學生在做練習題的時候會出現概念偏差，教師講解之后還是難以理解，時間一長就逐漸把這部分知識落下了。為此，教師可組織學生開展小組合作學習。比如，在解答“四邊形ABCD中，AD // EF // BC，AC交EF于G。圖中能相似的三角形共有幾對？小明通過這兩對相似三角形推出比例：■=■，對不對？為什么”時，教師可先讓學生獨立思考，在得出答案后進行小組討論，最終得出一個統一的答案，然后每個小組選出代表寫出自己的解題過程和答案，教師再進行講解。開展小組合作學習，讓每一個學生都能參與到解題過程中，都能說出自己的想法。這不僅能讓學生積極主動地參與學習，還可以增進同學之間的感情，培養學生合作能力，激發學生學習熱情。

3.課堂教學注重聯系實際

在很多學生眼里，數學只是一門普通學科，在生活中運用的機會非常少，所以便盲目地將數學歸為無用學科。在這種無用思想觀念的影響下，學生缺乏應有的學習熱情。為改變學生的這種錯誤認知，教師可將數學教學與生活實際聯系起來，讓學生感受數學在生活中的廣泛應用，點燃學生數學學習的激情。新課改也提出要將數學教學“生活化”，讓學生體會到數學知識應用的廣泛性，提升學生數學核心素養。

例如，水、電、燃氣的費用繳納，外出購物消費，銀行存款、投資理財的收益等，都是最常見的，也是最貼近生活的。教師可以通過引用生活中常見的數學問題，結合所學知識進行講解，讓學生較好地掌握數學知識并學以致用。

總之，要構建數學高效課堂，師生一定要全方位努力。作為數學教師，在數學課堂教學中，要具有新的教學理念，以學生為主體、教師為主導，采用多樣的教學方法，以達到教學目標。在數學高效課堂的構建中，教師要借助信息技術輔助教學，開展小組合作學習，注重聯系實際，以提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

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