探究基于“校企合作，產教融合”推進計算機專業應用型人才培養模式改革

李偉

摘要：該文基于“校企合作，產教融合”的視閾下，對推進計算機專業應用型人才培養模式改革進行了分析，分析了現代化社會下，完善“校企合作，產教融合”應用型人才培養模式的重要性，結合了高?；凇靶Ｆ蠛献?，產教融合”戰略下計算機專業應用型人才培養模式改革現狀及其問題，提出了高校計算機專業應用型人才培養模式改革的再優化措施，落實了高?，F代化應用型人才培養模式改革的同時，對高職院校可持續發展具有現實意義。

關鍵詞：校企合作;產教融合;計算機專業;應用型人才;培養模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）11-0109-02

“校企合作，產教融合”是我國針對職業教育改革規劃以及轉型提出的人才培養機制，基于“校企合作，產教融合”視域下，擺脫了傳統高職院校常態化培養模式，以應用型、實用型以及高效型人才培養理念為導向，依托校企合作體系，在傳統單一化、局限化的教學模式上進行改革與創新，以此推動學生實踐能力、綜合素養以及職業道德的不斷提升[1]。此外，“校企合作，產教融合”視域下，高職院校計算機專業滿足了社會對計算機應用型人才的需求，同時弘揚了院校以人為本的素質教育理念，提高了學生核心競爭力的同時，實現學生專業素養與社會需求相接軌，繼而滿足社會對人才的需求，對企業結構優化，校方持續發展起到了促進作用。

1 “校企合作，產教融合”對應用型人才培養模式改革的重要性

習近平在黨的十九大報告中提出：“應進一步完善職業教育的培養機制，深化產教融合，校企合作，對我國社會未來經濟建設切實起到支持作用?！绷暯绞状螌⒏呗毥逃c社會經濟建設相融合，將高職教育的發展上升到了國家戰略的高度。為了促進“校企合作，產教融合”的發展，國務院下發了有關文件，明確了“校企合作，產教融合”的定位，并已融入經濟專業升級各環節，深度貫徹人才培養的全過程，以此實現政府、企業以及學校協同推進的計算機專業應用型人才培養的全新格局。

1.1? 優化企業結構 促進企業發展

文化強國視域下提出了“大眾創業，萬眾創新”的強國戰略，其中，主要指出了未來我國社會經濟的發展，離不開創新、高效的科學技術支撐。依托“校企合作，產教融合”的培養戰略，對計算機專業教育進行深化改革，對我國計算機企業產業結構優化和升級有著較為關鍵促進作用。建立、完善“校企合作，產教融合”的培養機制，以適應、適合新時代發展為基礎，高職院校應全面把握社會市場人才需求變化的規律以及行業發展態勢，在此基礎上與企業建立深度合作以及有效銜接，為我國計算機企業轉型升級提供強有力的幫助。

1.2? 優化高職院校人才培養模式 弘揚素質教育理念

高職院校的培養定位都是以應用性、實用性以及高效性人才為基準，人才不僅要對計算機專業理論知識有深層次的見解以及實踐操作能力，同時更要具備良好的職業道德、職業素養以及“工匠精神”。以建立“校企合作，產教融合”的培養戰略進行課程教育改革，對應用型、實用型人才培養有促進作用的同時，對高職院校的專業建設、基礎能力以及師資隊伍等方面的建設都有著深遠意義。同時，企業與學校建立深度合作關系，通過與企業結合對行業態勢發展的進一步探索，對專業教學的改革以及專業教學定位的確定都有著重要的幫助，實現了高職院校將專業培養方向已與行業發展緊密結合的同時，將理論知識與實踐內容有機結合，更好地服務于地方經濟，對高職院校教學改革以及教學效果優化有著現實意義。

1.3? 校企合作協同發展 拓展學生實踐能力

基于“校企合作，產教融合”視域下構建計算機專業應用型人才的培養機制，實現了校企資源共享、利益共享的重要推進。企業以高職院校的師資資源以及教學資源，實現了與高職院校在企業戰略以及產品研發等多方面的深度合作。校方以產教融合的戰略，構建多元化實訓課程，通過校企合作關系，在企業中創設實習崗位，幫助學生切身感受實際崗位，對學生基礎知識的把握以及實踐能力的提升都有著促進作用。

2 “校企合作，產教融合”戰略下計算機專業應用型人才培養模式改革現狀及其問題

2.1 實訓機制矛盾化

“校企合作，產教融合”視域下，多數企業在學生實訓機制以及培養模式中提出了學生產業實訓的時間增加，希望實習生在企業上崗，且實際工作范圍涉及較廣。學校在實訓培養過程中依然保持傳統教學模式，實踐操作滲透較少，導致了學生對理論知識缺乏實踐性。

2.2 評價體系尚未統一

高職院校評價機制對學生發展以及掌握學生變化情況起到了關鍵作用。但現階段校企合作下，評價體系尚未統一，學校單純對學生基礎知識進行評價，企業以學生實踐操作為評價核心，導致了校企無法針對學生差異化情況展開針對性、層次性培訓。

2.3 教學模式單一化

校企合作下，雖然企業為學生提供了實操訓練以及實際崗位，但校方應在育人教學中進行優化，以此實訓和理論結合為基礎，幫助學生進一步提升實踐能力。但據筆者不完整統計，校企合作下，學校過于強調理論知識的教授，導致了學生對計算機知識存在了抽象性理解，不利于崗位實訓操作的同時，也讓學生對自身核心競爭力逐漸缺乏自信。

3 基于“校企合作，產教融合”推進計算機專業應用型人才培養模式的改革措施

3.1 加強校企合作關系 發揮協同育人價值

3.1.1 加強實訓基地建設

由校方提供教學場地，鼓勵企業進駐學校，以此發揮學校與企業聯辦教學基地的優勢。根據計算機專業的發展需要，實行校企共建、共管以及共享的“三共”原則，成為具有軟件實踐技能功能、實習實訓功能以及教學功能的校企一體化基地[3-4]。

3.1.2 指派技術人員實踐指導

企業與校方應通過多元化方式促進校企之間的深度合作，在育人過程中，雙方可互聘人員進行授課，學?？善刚埢蛞龑髽I人員指派技術人員、專業人員，與教師共同承擔育人課程，通過技術人員與教師的專業結合，對學生理論與實踐能力的培育計劃進行動態化調整，以此提升學生實踐能力以及理論能力，對學生綜合發展有著較為關鍵地促進作用;企業可聘請教師為企業高層人員進行講解，對企業自身的發展以及日常工作的調整又起到了關鍵作用。

3.1.3 打造模塊化計算機專業課程體系

“校企合作，產教融合”視域下，不僅要做好管理層面的工作，同時也要深入探析，共同打造模塊化及課程體系，以校企合作共建專業、教材為基礎。共同打造實踐與理論有機整合的一體化教學模式，打破傳統高職院校常態化教學形式，更培養目標共同設置符合學校發展、企業結構優化的課程。其中，突出理論教學重點、難點的同時，也要體現動手實操的技能培訓。

3.1.4 加強素質教育的推進 拓展學生職業道德

實際教學環節中，應對學生的職業素養以及道德觀念進行全面加強，幫助學生建立良好的三觀價值。在此過程中，學?？赏ㄟ^課堂教學環節中，以思政課程的形式為學生樹立工匠精神，強化學生職業人意識，通過在校期間組織學生在企業學習，強化學生對企業文化的認知，對學生職業意識以及社會適應能力有著較為關鍵的促進作用。

3.1.5 堅持育人原則 建立責任機制

“校企合作，產教融合”的視閾下，雙方應在堅持原則上對育人責任進行共擔。首先，發揮企業主體價值，依托獎學金等贊助方式，在招生環節、實訓階段提前介入，實現院校招生以及企業對人才需求進行有效連接，此外，在保證校方學生自愿的同時，也要保證企業未來對人才的儲備需求;其次，強化雙方“雙主體”的人才培養策略，以實現學校與企業共贏的局面下，在學校與企業之間實現平衡以及共贏[5-6]。

3.2 打造網絡化、信息化教學平臺 貫徹落實校企合作

信息化、現代化的社會推進下，信息化技術為我國教育領域提供了有力的技術支持，突破了教育形式的常態化，為校企合作提供了更便捷、高效以及實效的教學手段。校企合作視域下，應全面加強網絡教育平臺的建設，以計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力以及系統能力等方面的核心素養著手，通過媒介、專題網站、公眾號等多元化平臺為載體，共同打造現代化校企合作教育平臺。

例如：在微信公眾號構建相應校企合作課程，將傳統課程體系整合、歸納，構建四大模塊，涵蓋了基礎類課程教學、軟件基礎類課程教學、軟件技術類課程教學以及硬件類課程教學。其中教學內容應由企業技術人員與教師共同創設，如在基礎類課程教學中主要以高等數學、線性代數、計算機導論等，又如軟件技術類課程，主要包含了數據庫系統原理、軟件工程、軟件技術等課程。通過校企合作打造下，在一定程度上進行了相互彌補，且實現了學生可以隨時學習的良好形勢，對學生理論學習、實踐掌握有著關鍵的促進作用。

3.3 完善、健全評價機制

傳統高校評價機制存在單一性、局限性以及固化性，多數是由學校統籌規劃，對學生進行評價以及考核?，F代教育事業發展過程中，明確了課程標準對評價、考核機制再優化的重要性?；凇靶Ｆ蠛献鳎a教融合”視域下，校方應打破傳統單一的考核評價機制，以學校、企業共同制定人才培養質量的評價機制和考核機制，對評價的內容以及考核內容在堅持考核、評價機制的基礎上進行動態化調整。考核評價的整體框架應從基礎知識理解，轉移到對學生綜合能力的考核，將其分為理論、實踐以及崗位這三個評價。例如：理論課程中，要采取過程評價的方式;實踐課程中，應以引入實踐操作為基準進行考核;崗位實踐中，以學生在崗位實際情況進行評估，對學生職業理念、職業道德以及愛崗敬業等方面進行評價，進而將理論、實踐與崗位的評價內容相結合，最終形成單元性評估，以此作為單個模塊成績為后續針對性、層次性的實訓以及理論教學提供了有力的支撐。

4 結論

綜上所述，本文基于“校企合作，產教融合”推進計算機專業應用型人才培養模式的改革進行了分析，其中分析了當前基于“校企合作，產教融合”下校企雙方存在的問題，并提出了計算機專業在“校企合作，產教融合”戰略下推進的優化策略。“校企合作，產教融合”是現階段我國企業與高職院校面臨的課題，校企應打破傳統形式化合作，就應用型育人目標進行深度融?合，在實現了雙方共贏的局面下，還保障了企業自身結構調整以及戰略目標的實施，同時也保障了職業教育的可持續發展。

參考文獻：

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[6] 趙浩，李盼盼，賴曉燕.地方高校計算機專業應用型人才培養模式改革[J].計算機時代，2020（7）：98-101.

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