試論如何在生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

孫杰

摘 要：在生物教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。因此，可采取多樣化、高效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造活躍、積極的生物課堂氛圍，并借助多媒體手段引入學(xué)生熟知的生活化因素，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與生活相聯(lián)系，以提升生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活經(jīng)驗(yàn);能力;興趣;氛圍;策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0134-02

生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的及解決問題的思路和方法。與其他課程相比，生物學(xué)課程涉及的知識深奧復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)。因此，教師在課堂教學(xué)中可運(yùn)用生活情境教學(xué)法，并借助多媒體教學(xué)手段，將抽象的生物學(xué)知識進(jìn)行生活化、趣味化處理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、 在生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的意義

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及探究意識

基于新課改的要求，教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的個人價值，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識到理解知識，再到巧妙應(yīng)用知識的過程。因此，教師可在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生選擇適合的生物學(xué)習(xí)課題，將分組教學(xué)以及探究教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，以加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及探究意識。例如，學(xué)生可利用多種工具或通過多種渠道搜集相關(guān)生物學(xué)習(xí)資料，并在小組內(nèi)交流、探討各自觀察到的生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，之后，將疑問匯總給教師，教師再進(jìn)行針對性的講解。

2.提高學(xué)生的生物學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力

在教學(xué)中，教師對學(xué)生開展教學(xué)評價時，更關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)知識的理解程度以及實(shí)際應(yīng)用能力。因此，可選取合適的時機(jī)融入生活化元素以及具體現(xiàn)象，以提升學(xué)生對課堂知識的理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成用生物知識解決生活問題的習(xí)慣。生物學(xué)教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中。而教師在教學(xué)過程中融入生活化元素，能夠使學(xué)生從生物學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象，并巧妙靈活地運(yùn)用生物學(xué)知識解決生活問題，以此深化學(xué)生對生物學(xué)知識的理解與記憶，增加學(xué)生的生物學(xué)知識厚度。

二、 在生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

嗜之越篤，技巧越工。興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)特的、趣味的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都能夠積極地參與生物課堂教學(xué)。可以合理利用學(xué)習(xí)APP，將一些有趣的生物問題導(dǎo)入課堂，并鼓勵學(xué)生通過手機(jī)軟件、信息網(wǎng)站查詢相關(guān)生物學(xué)習(xí)資料。教師給予輔助、指導(dǎo)，并針對學(xué)生難以理解的生物學(xué)知識進(jìn)行有效點(diǎn)撥，以增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科及其內(nèi)容的認(rèn)知能力。青少年學(xué)生的生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)是通過日常觀察、生活實(shí)踐等得來的，教師在開展教學(xué)時，可對學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)狀況進(jìn)行細(xì)致、清晰的了解，從而引入學(xué)生熟知的生活化元素，科學(xué)開展生活化生物教學(xué)活動。例如，“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”的知識目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物，能力目標(biāo)是鍛煉學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論能力，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識光合作用對整個生物界乃至整個自然界的意義。因此，教師可在教學(xué)中采取舉例的方式，讓學(xué)生聯(lián)想到與生物學(xué)知識相關(guān)的身邊事物或生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對光合作用知識的興趣，提升生物課堂教學(xué)效率。如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們通過合理密植，充分利用光照，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。或在溫室蔬菜大棚中安裝增加二氧化碳濃度的一種儀器。二氧化碳是光合作用的原料之一，增加其濃度，可以提高光合作用效率，繼而提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

2.利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入生物課程內(nèi)容

教師在開展教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活化元素，合理導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生積極觀察生活中的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀察結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的探究意識，不斷提升生物課堂教學(xué)效果。例如，“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源，以加深學(xué)生對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制訂并實(shí)施探究計劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力。因此，在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍繞“人為什么要吃食物”這個問題展開分組討論。學(xué)生通過自主合作，掌握人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)識到良好飲食的重要性，有利于養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，不挑食，不偏食。教師還可以某些學(xué)生的貧血癥狀為例，讓學(xué)生分組討論主要營養(yǎng)物質(zhì)缺失對身體健康的影響。當(dāng)學(xué)生對一些營養(yǎng)物質(zhì)的具體作用難以理解時，教師可以建議學(xué)生使用學(xué)習(xí)APP進(jìn)行查詢，以培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析生物學(xué)知識的能力，拓寬學(xué)生的視野，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

3.借助多媒體手段開展生物教學(xué)活動

教師在教學(xué)中可以通過營造積極、輕松的生物教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。可適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w手段開展教學(xué)，通過生動、有趣的方式提升學(xué)生的課堂專注力，增加學(xué)生的生物知識厚度。例如，“腔腸動物和扁形動物”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識腔腸動物和扁形動物，知道水螅和渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，初步形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可將課前準(zhǔn)備的海底世界的圖片、視頻通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，并讓學(xué)生思考：固著在海中礁石上的海葵，看起來宛如艷麗的花朵，并有“海中之花”的美稱，但它們卻不是植物而是動物，和水螅一樣，都是腔腸動物。那么，海葵是如何捕食的呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與生活相聯(lián)系

教師在開展教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將生物學(xué)知識與生活相聯(lián)系，以加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，有效拓寬學(xué)生的生物知識范圍。青少年學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可在教學(xué)中采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。例如，“細(xì)菌和真菌的分布”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)，知道細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的步驟。因此，在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生積極聯(lián)想食物變質(zhì)、物品發(fā)霉等生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位探討細(xì)菌和真菌是什么樣的，它生活在哪里，牛奶、米飯為什么會變質(zhì)，木耳、蘑菇是什么，如何知道細(xì)菌和真菌的存在等問題。學(xué)生在小組中，通過積極觀察，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，最后達(dá)成共識：自然界廣泛分布著細(xì)菌和真菌。可見，這種教學(xué)方法通過引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，可以提升學(xué)生的生活聯(lián)想能力，豐富學(xué)生的生活閱歷，從而有效提升學(xué)生對生物學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，基于新課改的要求，教師可在生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及探究意識，提高學(xué)生的生物學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力。在具體教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，可利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入生物課程內(nèi)容，借助多媒體手段開展生物教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與生活相聯(lián)系，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，有效提高生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].天津教育，2020（06）.

[2]楊雪琴.信息技術(shù)下初中生物生活化課堂的構(gòu)建分析[J].中小學(xué)電教，2020（02）.

[3]李赟.例談初中生物生活化教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（32）.

[4]金鵬飛.初中生物課堂生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J].成才之路，2019（30）.

[5]李成強(qiáng).初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].試題與研究，2019（02）.

[6]王珊.初中生物生活化教學(xué)策略研究[J].廣西教育，2017（13）.

Discuss on the Strategy of Connecting Students'

Life Experience in Biology Teaching

Sun Jie

（Jingjiang Chengbei Experimental School， Taizhou City， Jiangsu Province， Taizhou 214500， China）

Abstract： In biology teaching， teachers should pay attention to students' existing life experience and cultivate students' active learning ability. Therefore， diversified and efficient teaching methods can be adopted to stimulate students' interest in biology learning， create an active and positive biology classroom atmosphere for students， and introduce life factors familiar to students by means of multimedia， so as to guide students to connect biology knowledge with life， so as to improve the efficiency of biology classroom teaching.

Key words： junior middle school biology; life experience; ability; interest; atmosphere; strategy