小學語文教學中滲透中華傳統文化的策略探究

楊守秋

摘 要：隨著教學改革的深入實施，小學語文教學與傳統文化結合更加緊密。在小學語文課堂開展傳統文化教育，有助于提高學生學習積極性。鼓勵小學生探究傳統文化的精髓，培養學生民族認同感，有助于增強文化自信，提高文化修養，激發學生情感。本文分析小學語文課堂滲透傳統文化的方式，著力構建科學的小學語文傳統文化滲透機制。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 滲透措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.031

小學語文教學活動是滲透傳統文化的重要載體，教師應當把中華優秀傳統文化充分滲透到語文教學實踐當中，組織開展趣味性、實踐性、探究性的活動，積極培養學生良好的文化素養，形成學生民族自豪感，樹立學生的民族自信心。本文對小學語文課堂開展傳統文化教學的情況進行分析，提出促進小學語文課堂開展傳統文化教育的有效策略。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的意義

1.提高學生綜合素養

傳統文化教學與小學語文教學的深度融合，進一步體現了小學語文教學的直觀性、實踐性和豐富性。首先，學習傳統文化，有利于提高小學生的語言表達能力、思考能力，有利于提高學生綜合認知水平和語文素養，有利于優化學生的思想情感，幫助學生樹立正確的價值觀念。其次，通過小學語文教學開展傳統文化滲透活動，有助于提升學生的反思意識，有助于激發學生對語文學習的熱情，促進學生更深刻地體會中華民族優秀傳統文化的精髓，最終促進學生立足于傳統文化形成正確的思想價值理念。

2.傳播核心價值理念

中華傳統文化對于培養學生的民族自豪感，增強學生的文化自信，樹立學生的文化自覺意識有重要的意義。中華傳統文化是全民族共同的思想價值觀念，無論是主題節日文化，還是中華古詩詞，其中普遍蘊含著核心價值觀。加強中華傳統文化的滲透，有助于為學生傳遞正確的思想價值觀念，對學生進行精神引領，實現語文課程思政育人的效果。

3.提高學生語文素養

傳統文化與小學語文教學的緊密結合，主要是通過古詩詞、哲理故事，以及儒家經典著作實現的。這些文本不僅蘊含著傳統文化的精華，而且具有極強的文學藝術屬性，是豐富學生語言詞匯、提高學生遣詞造句能力、形成學生良好語文修養的重要載體。學生接受傳統文化，一方面可以開闊視野，獲得良好的思想情感熏陶，另一方面可以積累豐富的語言知識素材，這對于提高學生的文字感知能力、語言表達能力，加強學生的語文綜合素養有重要的教學價值。

二、小學語文教學中滲透傳統文化的原則

1.完善教學活動體系

小學語文教學融入傳統文化是時代的需要，是提高學生綜合素養的必要渠道。小學語文教師應當合理利用課內外教學資源，進一步合理組織開展小學語文教學活動，制定融入傳統文化的語文課堂教學計劃，激發學生探究傳統文化的興趣，破除學生因循守舊的思想，讓學生看到傳統文化的魅力。教師要引導學生投入相關學習實踐活動，達到繼承發揮傳統文化精神的效果。

2.從日常生活出發

在小學語文課堂滲透傳統文化還要從日常生活出發，進一步挖掘學生生活可能接觸的傳統文化現象，實現生活中的傳統文化現象向課堂教學遷移。教師要在課堂上對生活中傳統文化現象進行分析，加深學生對傳統文化的理解，促進學生更主動地關注傳統文化現象，從而優化學生思想價值觀念，激發學生對傳統文化活動產生興趣，促進學生在生活中主動探究傳統文化。

3.采用信息化的方式

信息化教學是現代教學手段的代表，為了有效消除傳統語文課堂教學模式的不足，促進學生對傳統文化形成直觀的感受，還要采用信息化的教學方式，構建直觀、生動、具體的傳統文化教學氛圍。教師可以在課堂上運用多媒體展示傳統文化，還可以借助“微課”促進學生了解傳統文化現象，通過“微課”構建課上課下相結合的傳統文化教學活動氛圍，能夠有針對性地滿足學生的傳統文化學習需要，提升學生對傳統文化的興趣，組織開展好課內外傳統文化教學活動。

三、小學語文教學中滲透傳統文化的策略

1.豐富語文課堂教學內容

為了在小學語文課堂開展好傳統文化教學，教師還要合理布置教學任務，在課上展示與傳統文化相關的學習素材，讓學生在新穎、豐富、有趣的材料中感受傳統文化節日。教師應以小學語文教材為主，挖掘教材中的傳統文化元素，利用教材中的事例開展傳統文化教學。例如，教學《司馬光砸缸》一課時，教師不僅要在課堂上分析司馬光砸缸表現的智慧形象，而且還要對司馬光的心理活動進行分析，讓學生明白司馬光只有打破傳統思維，才能找到解決問題的方法。教師可以在課上用白話文與文言文兩種形式進行教學。

教師還可以拓展課外內容，挖掘與教材相關的教學資源。例如，教師在課堂上講解《刻舟求劍》《孔融讓梨》的故事以后，讓學生走上講臺把成語故事表演出來，達到傳播傳統文化和傳統美德的效果，讓學生對世界的認知更加深刻。為了達到組織開展傳統文化學習的效果，教師還可以利用傳統節日資源進行教學。教師可以在中秋、重陽、元宵等節日安排主題教學活動，通過闡釋節日的意義，培育學生的思想情感。

2.創設語文課堂教學情境

在小學語文課堂教學時還要創設教學情境，激發學生興趣，在情境中達到融入傳統文化的效果。例如，在《紙的發明》一課教學時，教師不僅要講造紙的過程，還可以通過視頻演示傳統造紙技藝，這樣可以激發學生的探究興趣，促進學生對造紙形成直觀感受。教師在此基礎上介紹紙張的出現對中華文明的意義，由此激發學生的民族自豪感。為了進一步提高學生探究傳統文化的興趣，教師還可以讓學生自主試驗造紙，或者進一步讓學生關注紙張出現以前使用的竹簡。

這些教學活動都有助于激發學生興趣，引導學生在情境中學習，促進學生深入理解文章，最終提高學生語文素養，提升語文教學質量。情境化的教學有助于學生對傳統文化形成直觀印象，促進小學生從感性到理性的認識傳統文化，激發學生參與傳統文化學習、實踐與探究的興趣，最終達到有效滲透傳統文化的教學目標。

3.組織開展主題學習活動

傳統文化與小學語文的充分結合，不僅體現在教師滲透的教學內容上，更重要的是體現在教學活動上。開展趣味性的語文教學活動，有利于增強學生對傳統文化的體驗感，通過活動達到吸引學生投入傳統文化實踐的效果。例如，小學生在經歷一段時間的學習以后，對古詩詞有了豐富的學習體驗，教師可以讓學生參與古詩詞比賽活動，讓學生切身體會古人創作詩詞的情境。另外，教師還可以組織開展軟筆書法的練習展示活動，讓學生以另一種形式接觸漢字，同時傳遞傳統文化哲理信條，這對于學生深刻感受傳統文化，形成民族自豪感、自信心有重要的意義。

教師還可以發揮“微課”溝通課堂與家庭的橋梁作用，通過“微課”指導學生在家庭開展傳統文化學習活動，從而給孩子帶來深刻的文化體會，達到全面提高學生傳統文化素養的效果。新時代小學語文課堂滲透傳統文化應當保證主題集中、內容具體、形象直觀，從而達到熏陶人、教育人、引導人的效果，體現課程思政的教育價值。

總之，加強傳統文化教學有助于增強學生的文化自信，培養學生的綜合素養，達到文化啟蒙的效果。教師要合理設置語文課堂教學活動，創設具有趣味性的傳統文化教學情境，組織開展課內外教學活動，讓學生進一步感受傳統文化的博大精深。教師應當合理進行傳統文化的滲透，讓學生形成對傳統文化的探究興趣和文化認同心理，促進學生更主動地投入傳統文化學習實踐。

參考文獻：

[1] 談永康《培養有中國心的現代文明人—小學語文優秀傳統文化教育初探》，《小學教學研究》2019年第1期。

[2] 滕喜紅《多點滲透，整體提升—小學語文教學如何進行優秀傳統文化教育》，《基礎教育論壇》2018年第20期。