小學(xué)語文課堂上的師生互動

蔣黎黎

摘要：在小學(xué)語文課堂中，教師想要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂上的積極性，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行良好的師生互動。課堂中良好的師生互動對教師自身的教學(xué)以及對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以在課文朗讀、閱讀教學(xué)以及知識總結(jié)中等教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行師生互動。不同形式的互動方式可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提高課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、師生互動、朗讀互動、閱讀互動、知識總結(jié)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-150

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)生的死記硬背，也不是單向的學(xué)習(xí)過程，師生之間有互動，有交流，有反饋，教師才能更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的的狀態(tài)隨時調(diào)整教學(xué)，學(xué)生也只有在良好的師生互動中才能體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)的樂趣，才能學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。良好的師生互動方式不僅可以活躍課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被很好地調(diào)動起來，讓整個語文課堂變得豐富多彩。在語文教學(xué)中教師可以在課文朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動，也可以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，還可以在知識總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行互動。不同形式的互動方式可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課文朗讀中的師生互動

課文朗讀是小學(xué)語文課堂中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們在朗讀中可以充分感受到文章表達(dá)的情感。課文朗讀通常情況下分為教師朗讀和學(xué)生朗讀，朗讀時如果缺乏良好的師生互動，學(xué)生們就會只為了聽而聽，只為了讀而讀，學(xué)生對文章的印象不會太深刻，在朗讀課文時缺少一些思考和目的性，達(dá)不到朗讀的學(xué)習(xí)效果。想要提高學(xué)生在課文朗讀時的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到一個較好的學(xué)習(xí)成效，需要教師與學(xué)生之間有一個良好的互動。

例如：在教授《花的學(xué)校》這篇文章時，在讓學(xué)生朗讀前，我會給他們提個要求：邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。帶著這個任務(wù)，他們就會有思考地用心去朗讀，避免了只為了讀而讀的現(xiàn)象出現(xiàn)。找出來后，我會讓學(xué)生們分小組討論一下，這些句子美在哪里。讓學(xué)生們分享一下讀到這些句子時的感受，并嘗試著帶著感情再朗讀出來。這樣學(xué)生對文章的情感就會更加深刻。在小組討論中學(xué)生集思廣義，互相交流著自己的想法，互相學(xué)習(xí)，讓課堂效果有一個更好的提升。在這種開放輕松的互動中，學(xué)生們能更好地參與課堂當(dāng)中，更好地理解課文表達(dá)的感情，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生們的語言鑒賞能力也有很大的幫助，同時也達(dá)到了朗讀的教學(xué)目的。所以，在課文朗讀中進(jìn)行良好的師生互動對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可忽視的作用。

閱讀教學(xué)中的師生互動

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀能力水平更能體現(xiàn)出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。提升學(xué)生閱讀能力的一個重要的教學(xué)手段就是師生互動。在互動中不僅能幫助學(xué)生提高閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀中有一個較好的閱讀體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力水平。

例如：在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時，讓學(xué)生自主閱讀前我提問了一個問題：“課文題目中的巴掌是什么？并把文中帶有‘巴掌’詞語的句子畫出來，說一說自己是怎樣理解‘巴掌’這個詞語的。”通過閱讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)梧桐葉像一個小巴掌，水泥道上鋪滿了梧桐葉就像鋪滿了巴掌。結(jié)合插圖，觀察梧桐葉的顏色，進(jìn)而感知“巴掌”的顏色，理解“巴掌”的喻義。通過這樣由淺入深的一個提問互動，引發(fā)學(xué)生思考，并愿意主動地去文章中尋找答案，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀的效率，讓學(xué)生從不同角度去思考難懂詞語，從而提高學(xué)生生的閱讀能力水平。所以良好的師生互動在閱讀教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

知識總結(jié)中的師生互動

知識總結(jié)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。在知識總結(jié)中，良好的師生互動能很好地幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體感知，對文章脈絡(luò)有一個整體把握，能對所學(xué)知識有一個更加牢固的記憶和更系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生的思路更加的清晰，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個重要方法。所以，在知識總結(jié)中要重視師生互動的重要性。

例如：在教授《秋天的雨》這篇文章時，我會帶著學(xué)生對文章有一個整體的回顧。讓學(xué)生們說一說秋天的雨有什么特點(diǎn)？并從文章中找出作者從哪幾方面描寫了秋天的雨，并畫出相關(guān)的句子。學(xué)生會找出秋雨是五彩繽紛的、有著好聞的氣味兒、有好聽的聲音等特點(diǎn)。分別從顏色、氣味兒、聲音幾方面描寫了秋天的雨。這時我會出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察加上開頭和結(jié)尾，這五句話連在一起就是一首關(guān)于秋雨的小詩，讓學(xué)生們讀一讀，這首小詩也是我們學(xué)習(xí)這篇文章的主要線索。在這種師生互動過程中學(xué)生能對文章有一個更好的整體把握和理解，并再一次感受到從不同角度去描寫秋天的美，也能更好地理解文章中，作者對秋天的雨的喜愛和贊美之情。所以，在知識總結(jié)中進(jìn)行良好的師生互動是非常有必要的。

結(jié)束語：總而言之，師生互動是師生之間相互作用與影響的一個過程，既能促進(jìn)師生之間的溝通，也能增進(jìn)師生之間的了解，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途經(jīng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中更加要重視師生互動的重要性，教師要在互動中不斷調(diào)整自身狀態(tài)，進(jìn)而去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓更多的學(xué)生在良好的師生互動中得到更好地自我發(fā)展。教師也要在師生互動中做到與時俱進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)全面的師生互動付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)

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