學科核心素養下的初中數學高效課堂構建

劉懷福

摘要：高效課堂是當代教育的要求，也是國家培育優秀人才的需要。新時期需要綜合型人才，而通過高效數學課堂的構建，可以提高學生的數學能力，為學生的全面發展提供動力，也能夠不斷增強教師的教學實力，推動教育綜合水平的提高。初中數學教師在高效課堂構建當中發揮著重要作用，需要在課堂構建當中把學科核心素養作為重要指導，牢牢把握課程改革要求，以便將大量的最新教育成果應用到數學教學當中，培育現代化人才，為高效課堂發展提供源源不斷的動力和能量。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-212

初中作為學生建立數學思想的重要時期，是培養學生數學核心素養的關鍵階段。因此，做好初中階段的數學教學工作是每個初中數學教師需要重視的話題。在當前的農村教育背景下，不管是教育理念還是教育方式都需要創新與改革，要最大程度上保證農村初中數學教學的效率，并以此完成教學目標。由此可見，在初中數學課堂教學中，落實數學的核心素養是十分重要的。將核心素養落實到初中數學教學中，不僅能夠促使學生在實際生活中運用數學思想或者知識解決問題，還能夠使學生的思維能力、邏輯能力以及實踐能力得到綜合性提高，以此促進他們的全面發展。

一、初中數學教學存在的問題

（一）教師尚未制訂明確的教學目標

由于部分數學教師尚未認識到培養學生數學核心素養的重要性，他們的教學觀念陳舊并且尚未制訂明確的教學目標，這就導致難以讓學生準確理解數學知識，無法真正讓學生的學習能力提高。同時，因缺乏明確的教學目標指引，學生在數學課堂中的主體地位無法更好地突顯出來，這樣則不利于學生數學水平的提升。

（二）教師尚未深度挖掘教材知識的價值

在初中數學課堂的實際教學過程中，部分老師基本上是按照教材內容一部分一部分的順序進行教學，尚未引導學生建立起知識結構。同時，因教師尚未深入挖掘教材知識的價值，這樣不利于學生在學習的過程中形成良好的數學思想，不利于學生的數學核心素養提升。

二、基于數學核心素養的初中數學教學策略

（一）營造問題情境，增強學習動力

新階段的數學知識具備抽象化特征，也是因為這樣的情況導致課堂教學顯得較為乏味單調，學生在數學學習當中的積極性普遍較低，由此影響到數學教學效果，更給高效課堂構建帶來了很大的阻力。初中生處在一個半成熟階段，此時學生的思維活動當中，既包括形象思維成分，也包括抽象思維成分。根據學生的這一思維特征，教師要盡可能簡化數學問題，把抽象復雜的問題用形象直觀的形式展現出來，提高學生的學習動力，并借此機會提高課堂效率。例如，在代數式的概念教學當中，傳統的概念教學方法以講解為主，整個教學過程比較抽象，由此影響到了學習和理解的效率。教師在核心素養理念的指導之下，可以改變教學思路，利用問題情境調動學生的學習興趣，借此引出數學概念。教師可以先用多媒體課件為學生播放一首耳熟能詳的兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;撲通一聲跳下水……”學生對此非常熟悉，甚至能夠直接跟著唱起來，此時會讓教學氣氛到達一個非常熱烈的程度，而學生的思維也非常活躍，此時教師可以拋出問題：這首兒歌我們是否可以唱完呢？請大家想一個數學方法用一句話把兒歌唱完。此時教師就可以順利引入代數式概念，并帶領學生歸納：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。

（二）開展類比教學，提高邏輯思維

培養學生的邏輯推理能力是數學課程的教學目標之一，也是核心素養的重要組成部分。由于初中數學具有一定的邏輯性，這便需要學生在學習活動中具備一定的邏輯推理能力，使學生在學習活動中能夠經歷對客觀事物間接概括的認識過程。作為教師，需要挖掘教材內部的邏輯推理因素，并將其作用到實際課堂教學中，而展開類比教學活動，不僅能夠喚醒學生的已有認知，使知識完成正向遷移，還能夠使學生形成邏輯推理思維，從而提高他們自身的邏輯推理能力。以《多邊形及其內角和》的教學為例，由于學生已經學習了三角形的內角和，筆者便引導學生類比三角形、四邊形、五邊形以及多邊形，并通過對四邊形、五邊形的觀察，將其分割成三角形，再進行交流、探究、猜想、最后驗證而獲得多邊形的內角和公式。在此過程中，融合著特殊到一般的化歸數學思想，這也是三角形內角和的有效拓展，從而提高了學生對幾何公式的嚴密邏輯推理能力。此外，通過這樣的類比數學活動，還有助于學生探索出多邊形內角和公式，感受到數學思考過程的條理性，進而發展了每個學生的推理能力。

數學教學應該是一個不斷追求高效化發展的過程，高效的課堂氛圍能夠充分點燃學生的學習熱情，也能夠在很大程度上緩解學生的學習壓力和負擔，讓學生在盡可能短的時間內完成盡可能多的學習任務，實現對知識技巧的輕松理解和消化吸收。構建數學高效課堂能夠滿足數學教育創新的要求，同時也有利于學生數學學科素養的發展。在核心素養理念的指導之下，數學教師要著力建構數學高效課堂，引入創新性的教學方法，引導學生找尋更適合的學習模式，從而提高學生綜合素質。

參考文獻

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