創設情境對高中數學教學的積極影響

徐娜

摘要：在新課程改革背景下，高中數學教學目標和教學要求發生巨大變化，教學活動更加注重學生實踐能力和創新能力的培養。而傳統教學方式無法滿足新課程標準的基本要求，需要廣大教師不斷探索和創新，才能實現教學目標，促進學生更好地發展。因此出現情境教學方式，且得到廣大高中教師的認可和青睞。情境教學方式對激發學生的學習興趣，挖掘學生創新能力和實踐能力具有重要意義。本文以高中數學教學為例，重點分析創設情境對高中數學教學的積極影響。

關鍵詞：高中數學；情境創設；積極影響

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0015

高中數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，傳統的教學方式很難將課本中的知識點講解透徹，學生也無法全面、深刻地理解，導致學生無法靈活運用數學知識解決對應的問題。而情境教學注重的是環境創設，豐富課堂氛圍，促使課堂教學更具有情趣，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，確保學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，實現對數學問題的研究、分析，最終形成完整的知識體系，并不斷地提高自身的創新能力和思維能力。

一、情境教學的概念

所謂的情境教學是指在開展教學活動中，為了營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，從而提高教學活動的教學質量和效果。在情境教學氛圍中，學生可以自由地交流討論，產生更多的創新想法，可以有效地促進師生間的情感和同學之間的友誼，學生也會主動討論相關的學習問題，在輕松愉悅的學習環境中掌握更多的知識，并提高學習效果。情境教學并不是一種教學方式，而是由兩種以上的教學方式組成的教學模式。比如小組討論方式、教學游戲方式、多媒體課件等等，采用各種教學方式的目的是為了創造輕松愉悅的學習氛圍[1]。在高中數學教學活動中創設情境教學，主要是因為高中數學知識過于抽象、邏輯性較強，傳統的教學模式很難透徹理解其中的知識點，且學生的學習興趣不高。而情境教學模式突破了傳統教學模式的局限，運用多種教學方式，為學生創造輕松的學習環境，促使學生更容易理解和掌握其中的知識點，學習起來更加輕松，學習效果得到提升。

二、情境教學在高中數學教學中應用的作用和意義

1.提高學生的自學能力

在高中數學教學中運用情境教學，有利于師生之間和生生之間相互交流討論，調動學生的主觀能動性，促使學生主動進行學習，尤其是課前預習，對學生學習能力而言具有促進作用。在人才競爭的社會市場上，能力是優秀人才的典型特征，也是當下素質教育的重要內容之一。情境教學的應用不僅可以發現學生的思維，提高學習興趣，還能有效培育學生的自主學習能力。

2.加強學生之間的團結合作

團結合作精神是當下素質教育的重心，也是每一位教育工作教學的內容之一。在創設情境教學中，可針對某個知識點讓學生以小組的方式進行相互討論、相互協助，確保問題可以順利解決，并在這個過程中培養學生的合作意識。合作意識擁有后在今后的學習中才會互幫互助，相互團結合作，最終提高學生的團結合作能力。

3.降低學習難度

邏輯性較強和過于抽象是高中數學知識最典型的特征，且各個知識點具有一定的聯系，如果不能在腦海中呈現完整的知識體系，那么在新知識點學習時很難收到高效的效果。而創設情境教學，可以把新舊知識有效整理起來，并對新知識點進行分解，然后結合實際案例開展教學，促使學生更容易理解和掌握，從而降低學習難度。

4.提高學習的積極性

高中數學有的抽象性讓很多學生望而卻步，很害怕數學這門學科，從而降低了學習的興趣。教師根據現實情況改變自身的教學方法，創設合理的教學情境，把教學融入生活中，做好了理論和實際的銜接，用數學知識有效地解決問題。如：在講“等差數列求和”時，可以提出這樣的情境，7層的塔，每層的燈比上一層多二，問一共多少燈？在講“等比數列求和”時，可以引入：大老鼠小老鼠面對面打洞，大老鼠加倍，小老鼠減半，幾天見面的問題。學生的興趣肯定能被激發出來，然后教師引入公式、例題。這樣肯定會有很好的課堂教學效果。

5.培養學生的發散思維

要保證高中生的思維有明顯的提高，教師就要采取有效的技術手段。高中生的思維處于不斷的發散過程中，每個孩子的差異性較大，教師要創設合理的教學情境，有效地調動每一個孩子的思維。如在立體幾何外接球和內切球的講解過程中，可以適當地借助教具，讓學生直觀地想象出空間幾何體，才能準確地判斷或作出r和R。或者還原到長方體或者正方體中迅速求解。創設合理的教學情境，有助于學生思維的發散，讓學生親身參與到課堂中，有效地調動學生的積極性，培養學生獨立思考的能力。而且通過合理的教學情境，師生間能夠密切交流，學生的思維能力也會得到提高。

6.提高課堂教學效果

高中階段也是一個很重要的階段，課程多，難度大。數學更是抽象，運算量也大，使得很多初中數學成績好的孩子到了高中有了強大的落差，沒有適應初高中的銜接，沒有做好角色的轉換。所以就要求教師不斷地改變教學方法，在課堂中創設合理的教學情境。如：在講解圓錐曲線橢圓的時候，可以很形象地先引導學生畫橢圓，一根長繩子，固定端點作為焦點，然后用手指當筆繞一段，優美的橢圓隨即產生，這樣的教學情境很快吸引學生的注意力，而且也讓學生印象深刻地就記住了橢圓的產生過程，也使得橢圓的定義掌握得更為熟練。橢圓中誰是定點？誰是定值，哪段的和是2a。這個過程調動了學生的積極性，可以讓學生上講臺固定端點，作為焦點。這個過程完全體現了學生課堂的主體地位，同時也很好地鍛煉了學生的能力，對于數學課堂效果的提高有重要的作用。

三、優化課堂，靈活情境教學的實施

1.現代信息技術營造教學情境，點燃高中課堂趣味性

隨著社會的不斷發展，信息技術逐漸出現在我們的眼前，且憑借自身獨特的優勢，滲透到我們的生活和學習中。可以說，現代化信息技術不僅為教師在課堂上的教育手段以及教學方法提供新的途徑，還使得課堂教學更加生動鮮活。信息技術有圖文并茂和聲色俱佳的特點，可點燃課堂趣味性，使課堂教學更加有活力。在高中數學課堂教學中，教師通過將現代信息技術運用到課堂教學中，不僅可以將傳統的教學模式變得更具有感染性，還可以將教材中抽象復雜的知識變得更加形象，從而使課堂教學變得更加有趣味性。此外，信息技術的出現，除了將數學教材中復雜的知識簡單化，還得到了教師和學生的青睞，一定程度上改變了傳統的數學教學方法，對教師構建高效的數學課堂教學起著舉足輕重的意義。例如在教學蘇教版必修2第1章“立體幾何初步”這部分知識時，為了使學生可以掌握空間元素的垂直關系的盤定關系，可以完成幾個定理的相互轉化，能靈活運用定理解決實際問題，使學生可以在數學幾何研究中將物體脫離出去。教學開始前，筆者先是向學生提出了如下問題：“同學們，你們知道為什么經典的建筑給人的感覺都是美的嗎？你們知道其中的奧秘嗎？接著，教師就可以再次向學生提問：之前我們學習的平面幾何圖形，與我們現在學習的平面幾何圖形有什么區別？在學生對該問題進行積極回答后，教師可以借助多媒體技術向學生出示一些幾何圖形，如：三角形、正方形、矩形、梯形、圓、扇形等等，在此基礎上引導學生展開學習，收到了很好的教學效果。

2.創建問題，建立數學的開發探究

問題是激發學生學習的動力，更能直接點燃學生的思維。所以在高中數學教學活動中，應結合已經學習過的知識創建問題，借助問題引導學生進行探究，從而實現對新知識的學習。在創建問題情境時，應結合學生的特點和教材的內容，這樣才能保證問題創建的有效性，在問題探究中促進學生思維的碰撞[3]。

近年來高考中較多的新定義問題，考查學生遷移所學知識的能力。教學中為使學生掌握該類問題的解題思路，應圍繞學生所學做好新定義類問題情境的創設。一方面，注重為學生認真講解相關的例題，使學生認識到一些新定義類的問題考查的仍是學生所學知識，使學生在解題中堅定信心。另一方面，為使學生掌握新定義類問題的解題技巧，應定期組織學生開展專題訓練活動，并鼓勵學生做好訓練活動的總結與反思，及時彌補解題中的不足，更好地把握相關解題細節。

例如，在《不等關系與不等式》教學中，創設問題情境：某碳酸飲料市場零售價格為3.5元，月銷售量為10萬瓶。如果將銷售價每上漲0.5元，月銷售量就會減少3000瓶。如果將某碳酸飲料市場零售價格定位x元，那么在什么情況下可確保月銷售高于35萬元呢？此時，學生的思維很快會被點燃，并快速進入思考、討論交流中，最終解決了這個問題。所以問題情境創設，可以有效降低學生的思考難度，還能促使學生相互合作、交流討論，實現了對學生創新能力和思維能力的訓練。

3.利用多媒體創設教學情境

我們處在一個信息技術高速發展的時代，多媒體引入課堂教學，對教學帶來了翻天覆地的改變，對提高數學課堂教學效率有積極的影響。高中的數學知識很復雜，很多理論知識很多，又太過抽象。要求學生的理解能力、分析能力都要很好，而多媒體恰恰能解決這些問題，它會將抽象的數學通過圖片、文字和視頻等生動地呈現在學生面前，降低學生的理解難度，通過多媒體引入教學情境可以吸引學生的注意力，降低難度，激發學生的求知欲。

4.創造生活化的教學情境

生活情境是學生最熟悉的環境之一，所以在高中數學教學活動中，在課堂上創設生活化情境，可有效地導入新課知識教學[2]。

例如，在《函數的單調性》教學中，教師在課堂上創設情境教學，先在黑板上畫出不同的函數圖像，引導學生觀察，并借助語文知識用成語描述對應的函數圖像變化。這種情境創設對激發學生的學習興趣具有促進作用。然后在學生討論和思考過程中，教師可順勢提出：x值增大y如何？以及y=x和y=-x之間的變化趨勢？要求學生用數學語言回答這兩個問題。這種建立在生活基礎上的情景創設，既能夠有效激發學生對數學的學習興趣，還能加深對數學知識的理解，最終提高課堂教學效果。

數學具有一定的抽象性，對學生學習能力和思維能力的要求很高。數學能力弱是當前高中生普遍存在的現象，很多學生害怕學數學，學習數學的興趣度也不高。數學作業也不愛寫，上課自然跟不上，產生惡性循環。其實，數學學科和我們的生活聯系十分密切，很多數學知識都是來源于生活，在數學教學中可以為學生創設生活化的數學學習情境，將抽象問題具體化，讓學生從生活的角度認識數學的重要性，發現數學的美和學習數學的樂趣，以及認識到數學的重要性。如在學習二項分布的時候，教師可以在課堂上引入生活場景：袋子中裝有大小相同的4個白球和2個紅球的口袋中一次性摸出3個球，則摸到一個紅球的概率是多少？然后繼續追問：小球放回和不放回涉及的概率模型一樣嗎？這也就理解了什么是二項分布，什么是超幾何分布？這樣和生活密切聯系，帶動學生思考，教師成功還原了學生的主體地位。可見，合理的教學情境能引入數學知識，再用數學知識回到生活中解決問題，讓學生既學到了知識，又十分愉快地參與進來實現數學教學的真正意義。

四、合理的教學情境對高中數學的積極影響

以往的傳統的教學模式，學生只是灌輸式地學習，很多數學知識也只是用來應對考試，脫離了具體情境。這樣的數學學習導致學生學到的知識具有很強的局限性。而合理的情境教學能夠彌補傳統教學模式的不足，發揮數學的真實作用，學生可以根據具體的知識進行分析，全面體會數學問題，將所問的問題和所學的知識建立聯系，有助于培養學生的自主學習能力，這就是授人以魚不如授人以漁。能力的提高可以解決很多生活中遇到的問題，考試中遇到問題也能迅速鎖定所學的知識。

五、結語

創設情境教學對高中數學教學有積極的影響。對學生學科思維的提升和學習習慣的養成都有深遠的影響，所以教師先要認清情境教學的重要性，在運用的時候聯系實際生活，構建生活化的場景，激發學生的學習興趣，提升學生解決問題的能力，實現數學教學的有效性。

總之，在素質教育背景下，教師應不斷地提高自身的專業技能，豐富自身的知識，科學合理地運用各種有效的教學方式，實現對學生綜合素養的培育和提高。比如，運用創設情境教學方式，可有效地鍛煉學生的思維能力、創新能力，提高學生的團隊合作精神等等。教學方式一定要多元化和靈活化，同時還要堅持以學生為中心，滿足學生成長的需求。

參考文獻：

[1]張永愛，李明君，楊文濤.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].新課程·中旬，2019（11）：269.

[2]杜長亮.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].文淵（高中版），2019（7）：549.

[3]翟金祥.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（3）：201.

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級中學124000）