小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)策略研究

周曉輝

【摘要】伴隨著我國(guó)在教育方面的重視以及進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)也得到了很大的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很重要的一個(gè)方式就是寫話教學(xué)。寫作是一種基礎(chǔ)的文字表達(dá)形式，同時(shí)也是文學(xué)交流的重要形式。做好低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言教學(xué)打好基礎(chǔ)，才能夠更好幫助小學(xué)生找到較為高效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);看圖寫話

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中，明確要求小學(xué)語(yǔ)文教師重視對(duì)學(xué)生的寫話能力教育，要從小培訓(xùn)，在低年級(jí)的時(shí)候就要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生記憶力是最好的，學(xué)習(xí)速度快，能力強(qiáng)，正是培養(yǎng)表達(dá)能力最黃金的時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)時(shí)間，制定教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。這樣不僅可以鍛煉寫字，最重要就是培養(yǎng)發(fā)散思維能力。本文主要通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫話教學(xué)的探討，深入研究在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題以及措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.學(xué)生看不懂圖

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維正處于直觀思維和形象思維的階段，沒(méi)有較強(qiáng)的觀察能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到圖畫時(shí)，會(huì)變的不知所措，不知道如何下筆，沒(méi)有明確圖畫的內(nèi)容和含義，沒(méi)有一個(gè)寫話的主體，并且學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，對(duì)于圖中有效的信息不能明確的觀察出來(lái)，更不知道如何將圖片中的信息進(jìn)行整合，進(jìn)而無(wú)法理解圖中想要表達(dá)的思想。

2.學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)興趣低下

看圖寫話的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有著較強(qiáng)的觀察和說(shuō)話以及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生應(yīng)該專心的投入到看圖中才能正確的表達(dá)出圖片的內(nèi)容，但是在實(shí)際的看圖寫話中會(huì)遇到一些比較復(fù)雜的圖片，學(xué)生不熟悉這些圖片，使得學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，并且看圖寫話的內(nèi)容單一，有些內(nèi)容學(xué)生根本沒(méi)有辦法理解，進(jìn)而降低學(xué)生看圖寫話的興趣。此外，教師在看圖寫話教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生掌握看圖寫話的技巧，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)看圖寫話的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

1.借助繪本引導(dǎo)，積累看圖寫話技巧

從小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)實(shí)際情況看，繪本寫話是十分有趣的一種方式，也是極為契合學(xué)生發(fā)展特征的方式。借助繪本的形象圖片、生動(dòng)故事內(nèi)容，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的寫話欲望。在實(shí)踐中，教師采取繪本寫話時(shí)，應(yīng)該確保繪本內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求、認(rèn)知能力相互契合，這樣才能更好地激活學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維;其次教師還需要確保繪本內(nèi)容的連貫性、與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生能體會(huì)到寫話的趣味。在教學(xué)初始階段，教師可以發(fā)揮繪本具有較強(qiáng)趣味性的優(yōu)勢(shì)，選擇學(xué)生喜歡的花草、公主、小動(dòng)物等主題的繪本，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，明確繪本的主題。然后，教師可借助繪本多元化的風(fēng)格，讓學(xué)生體會(huì)其中的不同內(nèi)涵，并在觀察的過(guò)程中思考探究，確立基本的寫話思路。最后，教師再組織學(xué)生寫話。這樣通過(guò)繪本引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，能夠激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，繼而為學(xué)生看圖寫話能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活實(shí)踐

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“作文這件事，離不開(kāi)生活。”可見(jiàn)，想要學(xué)生提高寫作的能力，就要增長(zhǎng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愿意參與豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中會(huì)更加的興奮，與同學(xué)們有說(shuō)不完的話，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將寫話教學(xué)融入實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)能夠有邏輯、有順序、清晰的說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)，親身經(jīng)歷過(guò)的事情學(xué)生會(huì)有更深的感受，寫作起來(lái)也更容易表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感。例如學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生踏青，教師可以在學(xué)生踏青游玩時(shí)引導(dǎo)他們將看到的、感受到的記錄下來(lái)，觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的變化，享受陽(yáng)光的溫暖、細(xì)雨的滋潤(rùn)。平時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種活動(dòng)，豐富自己的閱歷和體驗(yàn)，積累多樣的素材。

3.增加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于寫話不感興趣，學(xué)生在完成教師布置的看圖寫話作業(yè)時(shí)，是被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教師的強(qiáng)制要求下，學(xué)生對(duì)于看圖寫話的訓(xùn)練會(huì)變得更加的反感，教師的教學(xué)效率不能得到提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)看圖寫話。看圖寫話中的圖片本身就是一種寫作素材，圖片中會(huì)包含大量的寫作信息，比如有人物、事件信息，同時(shí)也會(huì)有一些隱藏的重要信息，為了讓學(xué)生不再對(duì)看圖寫話有厭煩的心理，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放一些視頻，來(lái)增加課堂的教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看的視頻中選取某一個(gè)片段，將其當(dāng)做看圖寫話的素材，學(xué)生在觀看完視頻之后已經(jīng)對(duì)視頻產(chǎn)生很大的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的視頻內(nèi)容進(jìn)行口述，學(xué)生在口述之后就已經(jīng)有了一個(gè)比較完整的寫作思路和語(yǔ)言，教師緊接著讓學(xué)生將這些內(nèi)寫出來(lái)，等到寫完之后，可以自己檢查一遍或者和同學(xué)互相檢查，便做出正確的修改，在學(xué)生交流中會(huì)獲取更多的寫話經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫話興趣，為提升學(xué)生地看圖寫話水平奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文寫話教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。首先，教師要足夠重視寫話教學(xué)，不能只關(guān)注學(xué)生的識(shí)字教學(xué)和識(shí)字能力的提高，而是要全面教學(xué)，要進(jìn)行寫話教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中的畏難情緒，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生很好的融入學(xué)習(xí)中，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，和潛移默默地行為影響。不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯，為寫作教學(xué)和練習(xí)打好基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，更要時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷努力，為國(guó)家培養(yǎng)高素養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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