“雙減”背景下“飛鳥(niǎo)聯(lián)盟”家校共育策略研究

陳嶺

【摘要】在雙減政策的發(fā)展背景下，如何進(jìn)一步促進(jìn)校園與家庭教育的深度合作，通過(guò)家校共育推動(dòng)教育教學(xué)的深入發(fā)展成為了教師必須深入思考的問(wèn)題，家校合作可以進(jìn)有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，使教育教學(xué)活動(dòng)可以得到一定的延續(xù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言發(fā)揮著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)教育;家校共育? ?飛鳥(niǎo)聯(lián)盟家長(zhǎng)學(xué)校

小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，但教育方面校園與家庭之間并未達(dá)成共識(shí)，這也使對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教育過(guò)程很難確保有效教學(xué)。許多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育思維仍然停留在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要家校之間進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)教師的溝通與家?guī)煹慕涣鳎龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展。

一、雙減背景下小學(xué)家校共育現(xiàn)狀概述

家校共育是在家庭與學(xué)校共同為孩子進(jìn)行教育的相關(guān)工作，其相關(guān)工作對(duì)于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)起到重要作用。但是，學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育弱化 缺乏家長(zhǎng)培訓(xùn)資源，在實(shí)際情況下相關(guān)工作的效果并不理想，也并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

究其原因，首先是家長(zhǎng)與學(xué)校表面上是一起為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，但在實(shí)際上并未真正達(dá)成應(yīng)有的效果，使得相關(guān)工作淪為擺設(shè);其次，家長(zhǎng)對(duì)于教育方面的事項(xiàng)缺乏足夠了解，考慮到許多人都是第一次為人父母，對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中只能自行摸索，使得孩子在無(wú)意間成為了試驗(yàn)品，教育失敗的狀況時(shí)有發(fā)生;最后，受到多元化思想的影響，家長(zhǎng)的教育理念也或多或少的受到了沖擊，使得家長(zhǎng)在進(jìn)行教育的過(guò)程中產(chǎn)生困惑。因此，教師在家校共育的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮其積極的指導(dǎo)作用，從而在雙減背景下讓相關(guān)工作得到有效進(jìn)行。

二、“雙減”政策下小學(xué)家校共育策略探討

1.激勵(lì)家校共育熱情

家校共育是有效提升教育水平的重要形式，在教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，如果校園教育或家庭教育有一方忽視了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，就會(huì)降低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠進(jìn)一步凸顯家校共育的價(jià)值，我校成立了“飛鳥(niǎo)聯(lián)盟”家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建相應(yīng)的家庭教育委員會(huì)，在家委會(huì)的牽頭組織作用下激發(fā)家校共育熱情，在共同努力下為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。家委會(huì)是校園與家庭聯(lián)系的紐帶，也是雙方展開(kāi)合作共育的聯(lián)系橋梁，為雙方展開(kāi)有效的教育溝通指導(dǎo)搭建了一個(gè)不可或缺的平臺(tái)。在家委會(huì)的構(gòu)建過(guò)程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化建設(shè)，在展開(kāi)家校共育當(dāng)中為了能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與協(xié)同管理，就可以制定對(duì)應(yīng)的家委會(huì)組建制度，在召開(kāi)家委會(huì)啟動(dòng)大會(huì)中引導(dǎo)家長(zhǎng)共同商議并舉薦一名具有管理能力的人擔(dān)任家庭教育負(fù)責(zé)人，進(jìn)一步做好家校協(xié)同管理工作。除此以外，還要從各班家長(zhǎng)朋友的舉薦中推選出一名家委會(huì)負(fù)責(zé)人，由相關(guān)的負(fù)責(zé)人和組織者負(fù)責(zé)家委會(huì)日常管理工作的有效運(yùn)營(yíng)，即形成各班形成班級(jí)家委——推選一位家長(zhǎng)參加校級(jí)家委——形成校級(jí)家委理事會(huì)——結(jié)合家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和民主投票選舉會(huì)長(zhǎng)、秘書(shū)、財(cái)務(wù)……各司其職。進(jìn)一步帶動(dòng)其他家長(zhǎng)共同參與到校園管理工作中，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)參與家校共育工作，提升家校合育的整體教育質(zhì)量。

2.多元家校溝通模式

在家校合作共育的過(guò)程中，通過(guò)教師的溝通與家?guī)煹慕涣鳎龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展。通過(guò)“飛鳥(niǎo)聯(lián)盟”家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)家校的實(shí)時(shí)交互與溝通，加快新時(shí)期基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)體系的改進(jìn)，提高學(xué)生的自主、合作、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要注重家長(zhǎng)與教師之間的溝通方式向著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的家校溝通主要是采取電話訪問(wèn)、家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中更多的是教師幫助家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，雙方?jīng)]有針對(duì)一些關(guān)鍵性問(wèn)題展開(kāi)探討，這就需要教師在教育過(guò)程中要進(jìn)一步征求家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)意見(jiàn)，全面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性來(lái)協(xié)助教師做好對(duì)學(xué)生的教育工作，也可以邀請(qǐng)科任教師或?qū)＜覍?duì)相關(guān)教育問(wèn)題展開(kāi)報(bào)告。在家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要為家長(zhǎng)提供交流探討的機(jī)會(huì)，由家長(zhǎng)之間交流如何教育子女以及相關(guān)的心得體會(huì)。教師在教育過(guò)程中要幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)與進(jìn)步，幫助家長(zhǎng)快速了解學(xué)生，這種家長(zhǎng)會(huì)的形式非常靈活，能夠?qū)崿F(xiàn)交流教育經(jīng)驗(yàn)的目的，對(duì)于推動(dòng)家校合育力量的提升發(fā)揮著重要作用。為了推動(dòng)家校共育工作的順利開(kāi)展，教師還要適當(dāng)展開(kāi)家訪活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的家庭表現(xiàn)、興趣愛(ài)好展開(kāi)逐步了解，將相關(guān)的情況展開(kāi)詳細(xì)記錄并制備檔案，還要結(jié)合家長(zhǎng)在家訪過(guò)程中反映出的問(wèn)題展開(kāi)新深入探究，在今后的教育指導(dǎo)工作中汲取教訓(xùn)并完善教育指導(dǎo)方式，為了有效增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流，教師就要在教育過(guò)程中關(guān)注家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的想法和意見(jiàn)，通過(guò)雙方深入的探討來(lái)實(shí)現(xiàn)教育共識(shí)，并借助有效的指導(dǎo)方式推動(dòng)家校合育指導(dǎo)成效的提升。

3.深化家校共育認(rèn)知

深化家校共育的認(rèn)知，不但能夠提升教師的教育能力，也能加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育信心，以強(qiáng)化共育能力。

在雙減背景下，學(xué)校應(yīng)重視教師家校共育能力的全面培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)家校共育的情感認(rèn)知，從而為小學(xué)家校共育效果的強(qiáng)化提供有利條件。因此，對(duì)于教師而言，首先從轉(zhuǎn)變自身的思想觀念做起，并與當(dāng)下的時(shí)代背景相契合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展與課業(yè)輔導(dǎo)的降低。對(duì)于教師與家長(zhǎng)而言，彼此之間的信任與合作是順利達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，因此在小學(xué)教育中需要重視對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，將自身的思想觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，提升家長(zhǎng)的教育信心。

結(jié)語(yǔ)：家校共育是由家長(zhǎng)與教師共同為孩子進(jìn)行教育，理論上在這種環(huán)境下能夠取得較好的成效，但實(shí)際情況并不理想，其主要原因包括實(shí)際工作不到位、家長(zhǎng)不懂教育以及多元思想的影響。為了發(fā)揮教師在家校共育中的指導(dǎo)作用，需要向其傳遞教育改革的理念，開(kāi)展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)設(shè)置輔導(dǎo)教師，以加強(qiáng)教師對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的豐富與合作方式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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