“雙減”背景下“飛鳥聯(lián)盟”家校共育策略研究

陳嶺

【摘要】在雙減政策的發(fā)展背景下，如何進一步促進校園與家庭教育的深度合作，通過家校共育推動教育教學(xué)的深入發(fā)展成為了教師必須深入思考的問題，家校合作可以進有效實現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)的有機聯(lián)系，使教育教學(xué)活動可以得到一定的延續(xù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言發(fā)揮著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)教育;家校共育? ?飛鳥聯(lián)盟家長學(xué)校

小學(xué)階段正是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，但教育方面校園與家庭之間并未達成共識，這也使對學(xué)生展開的教育過程很難確保有效教學(xué)。許多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育思維仍然停留在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)沉重，沒有為學(xué)生構(gòu)建一個民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要家校之間進一步達成共識，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過教師的溝通與家?guī)煹慕涣鳎龠M學(xué)生個體的身心健康發(fā)展。

一、雙減背景下小學(xué)家校共育現(xiàn)狀概述

家校共育是在家庭與學(xué)校共同為孩子進行教育的相關(guān)工作，其相關(guān)工作對于孩子未來的成長起到重要作用。但是，學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育弱化 缺乏家長培訓(xùn)資源，在實際情況下相關(guān)工作的效果并不理想，也并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

究其原因，首先是家長與學(xué)校表面上是一起為學(xué)生進行引導(dǎo)與教育，但在實際上并未真正達成應(yīng)有的效果，使得相關(guān)工作淪為擺設(shè);其次，家長對于教育方面的事項缺乏足夠了解，考慮到許多人都是第一次為人父母，對于教育經(jīng)驗的缺乏使得在引導(dǎo)孩子的過程中只能自行摸索，使得孩子在無意間成為了試驗品，教育失敗的狀況時有發(fā)生;最后，受到多元化思想的影響，家長的教育理念也或多或少的受到了沖擊，使得家長在進行教育的過程中產(chǎn)生困惑。因此，教師在家校共育的過程中，應(yīng)發(fā)揮其積極的指導(dǎo)作用，從而在雙減背景下讓相關(guān)工作得到有效進行。

二、“雙減”政策下小學(xué)家校共育策略探討

1.激勵家校共育熱情

家校共育是有效提升教育水平的重要形式，在教育教學(xué)發(fā)展的過程中，如果校園教育或家庭教育有一方忽視了對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，就會降低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠進一步凸顯家校共育的價值，我校成立了“飛鳥聯(lián)盟”家長學(xué)校，構(gòu)建相應(yīng)的家庭教育委員會，在家委會的牽頭組織作用下激發(fā)家校共育熱情，在共同努力下為學(xué)生構(gòu)建一個和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。家委會是校園與家庭聯(lián)系的紐帶，也是雙方展開合作共育的聯(lián)系橋梁，為雙方展開有效的教育溝通指導(dǎo)搭建了一個不可或缺的平臺。在家委會的構(gòu)建過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的優(yōu)化建設(shè)，在展開家校共育當(dāng)中為了能夠進一步調(diào)動家長參與協(xié)同管理，就可以制定對應(yīng)的家委會組建制度，在召開家委會啟動大會中引導(dǎo)家長共同商議并舉薦一名具有管理能力的人擔(dān)任家庭教育負責(zé)人，進一步做好家校協(xié)同管理工作。除此以外，還要從各班家長朋友的舉薦中推選出一名家委會負責(zé)人，由相關(guān)的負責(zé)人和組織者負責(zé)家委會日常管理工作的有效運營，即形成各班形成班級家委——推選一位家長參加校級家委——形成校級家委理事會——結(jié)合家長的特長和民主投票選舉會長、秘書、財務(wù)……各司其職。進一步帶動其他家長共同參與到校園管理工作中，積極指導(dǎo)家長參與家校共育工作，提升家校合育的整體教育質(zhì)量。

2.多元家校溝通模式

在家校合作共育的過程中，通過教師的溝通與家?guī)煹慕涣鳎龠M學(xué)生個體的身心健康發(fā)展。通過“飛鳥聯(lián)盟”家長學(xué)校實現(xiàn)家校的實時交互與溝通，加快新時期基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)體系的改進，提高學(xué)生的自主、合作、實踐和創(chuàng)新能力。要注重家長與教師之間的溝通方式向著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的家校溝通主要是采取電話訪問、家庭訪問、家長會的形式進行交流，在交流過程中更多的是教師幫助家長了解孩子的在校表現(xiàn)，雙方?jīng)]有針對一些關(guān)鍵性問題展開探討，這就需要教師在教育過程中要進一步征求家長的教育指導(dǎo)意見，全面調(diào)動家長的積極性來協(xié)助教師做好對學(xué)生的教育工作，也可以邀請科任教師或?qū)＜覍ο嚓P(guān)教育問題展開報告。在家長會的開展過程中，教師要為家長提供交流探討的機會，由家長之間交流如何教育子女以及相關(guān)的心得體會。教師在教育過程中要幫助家長了解孩子的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)成績，同時還要調(diào)動學(xué)生主動向家長匯報自己的成績與進步，幫助家長快速了解學(xué)生，這種家長會的形式非常靈活，能夠?qū)崿F(xiàn)交流教育經(jīng)驗的目的，對于推動家校合育力量的提升發(fā)揮著重要作用。為了推動家校共育工作的順利開展，教師還要適當(dāng)展開家訪活動，對學(xué)生的家庭表現(xiàn)、興趣愛好展開逐步了解，將相關(guān)的情況展開詳細記錄并制備檔案，還要結(jié)合家長在家訪過程中反映出的問題展開新深入探究，在今后的教育指導(dǎo)工作中汲取教訓(xùn)并完善教育指導(dǎo)方式，為了有效增強家長與教師之間的溝通交流，教師就要在教育過程中關(guān)注家長在教育過程中的想法和意見，通過雙方深入的探討來實現(xiàn)教育共識，并借助有效的指導(dǎo)方式推動家校合育指導(dǎo)成效的提升。

3.深化家校共育認知

深化家校共育的認知，不但能夠提升教師的教育能力，也能加強家長的教育信心，以強化共育能力。

在雙減背景下，學(xué)校應(yīng)重視教師家校共育能力的全面培養(yǎng)，加強對家校共育的情感認知，從而為小學(xué)家校共育效果的強化提供有利條件。因此，對于教師而言，首先從轉(zhuǎn)變自身的思想觀念做起，并與當(dāng)下的時代背景相契合，從而實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展與課業(yè)輔導(dǎo)的降低。對于教師與家長而言，彼此之間的信任與合作是順利達成目標(biāo)的關(guān)鍵，因此在小學(xué)教育中需要重視對家長的引導(dǎo)，將自身的思想觀念進行積極轉(zhuǎn)變，提升家長的教育信心。

結(jié)語：家校共育是由家長與教師共同為孩子進行教育，理論上在這種環(huán)境下能夠取得較好的成效，但實際情況并不理想，其主要原因包括實際工作不到位、家長不懂教育以及多元思想的影響。為了發(fā)揮教師在家校共育中的指導(dǎo)作用，需要向其傳遞教育改革的理念，開展相關(guān)的經(jīng)驗交流，同時設(shè)置輔導(dǎo)教師，以加強教師對家校共育的認識，實現(xiàn)對教育內(nèi)容的豐富與合作方式的創(chuàng)新。

參考文獻：

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