初中地理生活化教學(xué)地探究

羅勝昂

【摘要】在新課改理念的指導(dǎo)下，很多教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的弊端與不足，他們都在積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)態(tài)度，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。生活化教學(xué)法可以有效地將課本中的地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白地理知識(shí)與實(shí)際生活是密不可分的。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)探究

初中地理課程是幫助學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行基本了解、認(rèn)知生活的學(xué)科，作為初中基礎(chǔ)課程，整體教學(xué)隨著新課改的實(shí)施，對(duì)其要求也明顯提升。以往為迎合中考所奉行“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致非主科的“地理”教學(xué)不被重視，進(jìn)而課程量極少，初中考試同樣未能將地理考試設(shè)定為重點(diǎn)考試項(xiàng)目，對(duì)此，初中生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)未得到有效培養(yǎng)。基于此，本文探討初中地理“生活化”教學(xué)的構(gòu)建方式，旨在滿足地理科目學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

一、通過創(chuàng)設(shè)地理生活情境來增強(qiáng)課堂活力

初中地理教師在落實(shí)課程改革之前，應(yīng)先全面、細(xì)致地研究地理課程大綱和教材內(nèi)容，把握地理學(xué)科特點(diǎn)，該課程不僅具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，還與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與生活現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合，以此來豐富地理教學(xué)資源、拓寬學(xué)生地理視野，使得課堂教學(xué)更具生活化和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在生活化地理情境中盡快地消化所學(xué)內(nèi)容。處于初中階段的學(xué)生還未形成健全的思維體系和認(rèn)知體系，對(duì)于抽象化或理論性強(qiáng)的地理知識(shí)比較難理解和掌握。基于此，教師應(yīng)借助貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資源來為學(xué)生營造生活化教學(xué)氛圍，使得理論性強(qiáng)或抽象化的知識(shí)變得具體形象起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以教師講解《地球的自轉(zhuǎn)》這節(jié)課為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中構(gòu)建以下情境，早晨，同學(xué)們隨著太陽升起步入校園、踏進(jìn)教室;傍晚，同學(xué)們?cè)谠螺x照耀下進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，那么結(jié)合這種生活現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們思考為什么每日會(huì)出現(xiàn)白晝、黑夜交替現(xiàn)象？為什么是24小時(shí)為一天？教師可以通過借助生活中的地理現(xiàn)象來向?qū)W生說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生以身邊現(xiàn)象為切入點(diǎn)來思考現(xiàn)象原理。另外教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放BBC紀(jì)錄片《非凡旅程：地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而深化學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解。

二、借助生活化的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的提升

現(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，情境教學(xué)法已經(jīng)成為一種十分常見且重要的手段，尤其是現(xiàn)階段教師在開展初中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以將常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)與生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來。首先，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過程中，要充分結(jié)合本節(jié)課所需要教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，找到現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)應(yīng)課本相關(guān)知識(shí)的具體元素，使教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境具備更強(qiáng)的形象性與真實(shí)性。其次，教師要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)作用，在充分突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與度以及體驗(yàn)度的關(guān)注，使學(xué)生能夠更好地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，進(jìn)而使生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)能夠真正得到充分發(fā)揮。

例如，在教學(xué)“氣溫的變化與分布”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，為了有效降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解的難度，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以向?qū)W生提問，并借助問題將學(xué)生融入情境之中：“同學(xué)們都知道昆明四季如春，但是有人說南京春如四季？你是如何理解這句話的呢？”教師還可以提問：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？大家都去過哪些地方？同學(xué)們?nèi)ミ^的不同地方的氣溫以及氣候存在哪些方面的差異？”在教師所創(chuàng)設(shè)的問題引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，有的學(xué)生甚至?xí)Y(jié)合自己在旅行過程中見到的場景對(duì)氣溫的相關(guān)問題進(jìn)行闡釋。為了使所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境能夠更具有真實(shí)性，教師則可以合理利用班級(jí)的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同地區(qū)自然風(fēng)貌以及人民的生活場景。同時(shí)在展示的過程中，教師還需要針對(duì)性地向?qū)W生提問，將學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。教師可以向?qū)W生提問：不同地區(qū)的氣溫不同受到哪些因素的影響？在問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生也會(huì)積極地進(jìn)行討論，教師可以結(jié)合學(xué)生給出的答案順勢(shì)展開本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知能力得到有效提升。

三、延伸地理課堂開展實(shí)踐活動(dòng)

生活處處皆地理，地理處處有生活。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科最終目的都是服務(wù)于人類生活與社會(huì)發(fā)展，地理當(dāng)然也不例外。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用“生活化”這一教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，將地理學(xué)科中復(fù)雜的概念簡單化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的水平，教師應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)地理課堂進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中消化知識(shí)，提高地理課堂的趣味性和豐富性，讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更高的熱情和更充沛的情感。教師要布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)在生活中接觸地理和深入研究地理的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以恰當(dāng)組織學(xué)生開展野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告、地理小論文等。讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)分析和解決問題的能力，強(qiáng)化主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展等地理觀念。或者，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，調(diào)查本地的自然特征和農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系，思考其中的問題，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，靈活運(yùn)用地理知識(shí)。

結(jié)語：生活形態(tài)可以將相對(duì)抽象、難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的教學(xué)，可以在一定程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)遇到的困難，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的更好理解和掌握，而不僅僅是依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。目前，地理教學(xué)是提高中學(xué)地理課堂質(zhì)量的有效方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且通過地理課，提高了初中生自覺學(xué)習(xí)地理的能力，也保證了高效益、高質(zhì)量的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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