初中古詩文群文閱讀的問題及有效方法分析

張曉莉

【摘要】古詩詞是初中語文教學中重要的組成部分，通過古詩詞的學習，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，提高學生的語言的凝練度，同時還能夠激發(fā)學生的想象力，另外，通過古詩詞的學習，還能夠讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學生的道德素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的古詩詞學習是以單篇方式進行學習，這種單篇學習方式限制了學生知識面，影響了學生的學習效率和學習質(zhì)量。基于此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，采用群文閱讀的方式學習古詩詞，以此來豐富學生的知識面，提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為學生日后的語文學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】古詩詞;核心素養(yǎng);群文閱讀;初中語文

引言：

所謂的群文閱讀，顧名思義就是將數(shù)篇文章串聯(lián)在一起進行閱讀，通俗來講，就是采用多種閱讀的方法。在初中古詩詞教學過程中，教師通過采用群文閱讀的方式，按照一定的主題展開群文閱讀，最大限度地豐富學生的知識面，引導學生深入挖掘古詩詞中的意境，引導學生展開想象，拓展學生的閱讀量，以此來提高學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。本文以實際教學為背景，闡述在初中古詩詞群文閱讀的問題以及策略，供大家參考借鑒。

1古詩文群文閱讀教學中存在的問題

1.1閱讀材料單一

通過前文敘述我們知道，群文閱讀需要具備一定的閱讀資源，但是，在實際古詩文教學過程中，有教學時間有限，教師沒有收集整理相關的教育資源，主要是以教材內(nèi)容為主，并采用輔導書進行輔助。與此同時，在實際的閱讀教學過程中，教師對于課外閱讀并不是十分熱衷，導致學生的課外閱讀量比較小，各種因素限制了初中語文古詩文群文閱讀的開展效果。

1.2閱讀能力不足

首先，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，學生對于古詩文的閱讀重視程度不高，更加注重書寫的練習，導致學生的閱讀能力和理解能力不強。在初中語文古詩文閱讀教學過程中，文章的篇幅比較長，學生無法在短時間內(nèi)理解古詩文中的內(nèi)容，往往需要消耗大量的時間，這樣一來，就會影響正常的教學秩序，為了保證正常的教學秩序，教師有意識地減少了課堂閱讀時間。其次，初中生并不具有良好的閱讀素養(yǎng)，也不具備自主閱讀能力，在閱讀古詩文的過程中草草收場，嚴重地影響了學生的閱讀能力和理解能力。

2古詩文群文閱讀教學的展開策略

2.1開發(fā)閱讀資源，拓展閱讀范圍

2.1.1有效整合課本資源

隨著新教改的不斷深入，對初中語文教材進行了科學地優(yōu)化，每個單元都有著鮮明的主題，基于此，教師在展開群文閱讀的過程中，可以依據(jù)教材主題的分類，以單元形式展開群文閱讀，教師則需要對單元中的內(nèi)容進行整合，有針對性地開展群文閱讀訓練。例如，在學習人教版語文《魚我所欲也》這節(jié)內(nèi)容時候，教師就可以將《唐雎不辱使命》、《送東陽馬生序》等文章融合在一起，展開群文閱讀，并且結(jié)合特定的主題，為學生設置相應的問題，讓學生在進行閱讀的過程中進行思考，以此來提高學生的閱讀效率和學習質(zhì)量，同時也能夠拓展學生的閱讀范圍。

2.1.2拓展課外閱讀

除了語文教材中的內(nèi)容之外，教師還需要積極鼓勵和引導學生開展課外閱讀，以此來豐富學生的閱讀資源。一方面，通過課外閱讀能夠豐富學生的知識面，同時也能夠讓學生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地融合在一起，以此來提高學生的閱讀能力和理解能力。與此同時，教師還需要對課外教學資源進行系統(tǒng)整理，為學生選擇適合的閱讀內(nèi)容，作為群文閱讀的主要內(nèi)容。

2.2提高學生閱讀能力

2.2.1培養(yǎng)閱讀興趣

提高學生的閱讀能力是保證群文閱讀質(zhì)量和效率的重要基礎，除此之外，提高學生的閱讀能力也是語文教學的主要目標，是促進學生語文核心素養(yǎng)的重要基礎，基于此，教師需要提高對閱讀能力的重視程度，結(jié)合學生的興趣愛好，讓學生自主選擇閱讀的內(nèi)容，讓學生在閱讀過程中感受到樂趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。另外，還需要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，比如，在學習人教版語文《岳陽樓記》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》融合在一起，形成群文閱讀，讓學生結(jié)合自己的理解說一說這幾篇文章的共同特點，給予學生充分的自主權，以此來提高學生的閱讀能力，進而保證群文閱讀的質(zhì)量和效果，提高學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

2.2.2教授閱讀方法

在群文閱讀過程中，學生的閱讀效率直接決定著群文閱讀的效率和質(zhì)量，為了保證群文閱讀效果，教師需要教授學生群文閱讀的方法和技巧，讓學生能夠掌握速讀、略讀、跳讀以及其他的閱讀方法，讓學生結(jié)合不同的閱讀材料選擇不同的閱讀方法，進而讓學生迅速地掌握群文的中心思想，以此來保證學生群文閱讀的效率，提高學生的語文核心素養(yǎng)，為學生日后的語文學習奠定堅實的基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文古詩文學習過程中，傳統(tǒng)的單篇閱讀方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，需要對傳統(tǒng)的閱讀方式進行創(chuàng)新，積極采用群文閱讀的方式展開學習，擴大學生的閱讀面，豐富學生的文學常識，提高學生的閱讀能力和理解能力，讓學生樹立終身閱讀的習慣，提高學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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