新課改背景下初中音樂高效課堂的構(gòu)建策略

鄭亦丹

【摘要】新課改背景下開展初中音樂教學(xué)，不僅要重視音樂知識(shí)的傳授，更要重視借助音樂靈動(dòng)氣息構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活躍性，提升學(xué)生課堂實(shí)踐展示能力。因此，初中音樂課堂高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)重視以學(xué)生為教學(xué)主體，采用情境教學(xué)演示、樂器教學(xué)輔助、學(xué)生實(shí)踐展示等高效課堂教學(xué)模式，營(yíng)造活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，助力學(xué)生達(dá)成高效音樂學(xué)習(xí)目的。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

前言：

新課改背景下，初中音樂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)改革的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，讓學(xué)生通過課堂高效學(xué)習(xí)，掌握音樂知識(shí)的同時(shí)，還可享受音樂帶來的心靈享受與凈化，感受到音樂陶冶魅力。因此，教師可將課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，教師講學(xué)生聽的模式，轉(zhuǎn)化成學(xué)生為主要參與主體，進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，并充分借助多媒體、音樂器材、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)策略展開活躍課堂教學(xué)，構(gòu)建高效應(yīng)音樂課堂。

一、多媒體演示音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

音樂雖然是聽覺、演唱為主展示形式，但在音樂教學(xué)中契合相適宜的畫面情境進(jìn)行教學(xué)演示，會(huì)收到意想不到效果。因此，初中音樂高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，教師可借助多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容演示，將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，主動(dòng)而熱情地進(jìn)行課堂視覺、聽覺上的體驗(yàn)，感受音樂內(nèi)涵，并理解其中蘊(yùn)含的音樂知識(shí)與音樂情感，參透音樂所呈現(xiàn)出來的情懷。教師可依據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行畫面情境的創(chuàng)設(shè)，依托畫面靈動(dòng)清晰的音樂視聽，興致勃勃參與到課堂，高效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，以《歌唱祖國(guó)》教學(xué)為例，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可首先播放與歌曲內(nèi)容相契合的祖國(guó)大好山河畫面，讓學(xué)生透過視頻畫面感受祖國(guó)山河的雄偉壯麗、綿延不絕，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。以此，激發(fā)出學(xué)習(xí)歌曲《歌唱祖國(guó)》強(qiáng)烈欲望，熱情而又主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，依托畫面中流動(dòng)展示的各種名山、河流以及許許多多叫不出名字的大山大河，融入愛國(guó)的情懷，進(jìn)而可以情感飽滿地完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受歌曲《歌唱祖國(guó)》帶來的震撼。教師經(jīng)過這樣多媒體演示音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，開展課堂教學(xué)音樂知識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望，取得構(gòu)建理想課堂教學(xué)效果，初中音樂高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)得以達(dá)成。

二、音樂器材靈活應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

音樂的美好呈現(xiàn)離不開樂器的支持。初中音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視音樂器材的靈活應(yīng)用，還應(yīng)重視依據(jù)音樂器材不同屬性的組合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)不斷增強(qiáng)，做好充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并可做到精通各種音樂器材的使用。教師可在音樂課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相契合的樂器選配，并將樂器應(yīng)用形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主選擇喜歡的樂器進(jìn)行進(jìn)一步的了解與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，達(dá)成高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，以《管弦合鳴》教學(xué)為例，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將什么是管弦樂器展示出來，并細(xì)致地講解樂器的使用，引起學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)提出關(guān)于樂器使用的相關(guān)問題，積極參與到各種適合自身興趣愛好樂器使用中進(jìn)行練習(xí)與應(yīng)用，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的范圍，并使學(xué)生可依據(jù)教師靈活樂器選擇指導(dǎo)，感受到資深音樂課堂主體地位，萌生出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂主動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不斷提升。藉此，教師借助《管弦合鳴》音樂課堂種樂器使用的指導(dǎo)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建高效課堂，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展同時(shí)，提升學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生更加積極參與音樂課堂學(xué)習(xí)，并取得理想學(xué)習(xí)效果，提升其音樂樂器認(rèn)知與使用能力。

三、實(shí)踐體驗(yàn)音樂活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)效果

音樂教學(xué)是離不開實(shí)踐體驗(yàn)的科目，尤其是初中音樂教學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊魳方虒W(xué)互動(dòng)，不僅可展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)音樂效果，更可將學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來并提升到一個(gè)新的高度。因此，初中音樂教師應(yīng)重視通過音樂體驗(yàn)活動(dòng)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生養(yǎng)成敢于當(dāng)眾進(jìn)行音樂才藝展示的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生音樂展示能力不斷增強(qiáng)，呈現(xiàn)出音樂高效課堂學(xué)習(xí)成效。

如，教師可在學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，舉行實(shí)踐表演體驗(yàn)課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)教師可完全將主動(dòng)權(quán)交付學(xué)生，讓學(xué)生以毛遂自薦方式選出一位主持人，而后通過主持人條理清晰主持，滿足學(xué)生想要進(jìn)行表演愿望，營(yíng)造活躍課堂展示氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐互動(dòng)中，將自身一段時(shí)間掌握的音樂知識(shí)呈現(xiàn)出來。教師作為指導(dǎo)者與觀察員，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致觀看學(xué)生的表演，并在學(xué)生表演結(jié)束后應(yīng)主持人的邀請(qǐng)，對(duì)學(xué)生表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)的部分同時(shí)，還應(yīng)給予契合實(shí)際并有內(nèi)容的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生受到莫大的鼓舞與激勵(lì)，更加主動(dòng)進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與，教師通過這樣活躍的音樂課堂實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)魅力，并感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，自我展示能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)提升其當(dāng)眾進(jìn)行音樂表演的能力。

總結(jié)：

總之，新課改背景下初中音樂高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，讓音樂課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂園，而不是被迫接受音樂知識(shí)的乏味課堂，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)欲望，并由此積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，掌握更多音樂知識(shí)同時(shí)，還可靈活應(yīng)用各種樂器，并通過實(shí)踐體驗(yàn)課堂，展示其音樂知識(shí)。音樂器材靈活運(yùn)用能力，突顯高效音樂課堂教學(xué)成效，音樂課堂教學(xué)高效構(gòu)建目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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