讓數學融入學生生活

陳國棟

【摘要】在新課改政策逐步落實的推動下，我國教育領域發(fā)展為關注教學方式的有效革新。數學是小學階段的重要科目，通過學習數學知識內容，可以提升學生思維的活性，增強學生的實踐能力。小學數學教師在開展教學工作時，應當重視數學課程內容與學生生活之間的有效融合，立足于核心素養(yǎng)教育理念，逐步提升小學數學教學實踐的地位。基于此，本文詳細分析了讓數學融入學生生活——核心素養(yǎng)視角下的小學數學教學措施。

【關鍵詞】數學;學生生活;核心素養(yǎng);小學數學教學

引言

數學知識來源于實際生活，數學知識的教學不僅要在課堂中進行，更是要引導學生將所學知識靈活應用于實際生活，用來解決生活中的實際問題。在核心素養(yǎng)的視域下，教師在課堂中開展數學教學時，需要從多個角度建立數學知識點與生活的聯(lián)系，讓學生進一步感受到數學學科的趣味性。將數學融入學生的生活中，能夠促進教學形式的優(yōu)化，從而滿足學生的個性化學習需求，提高課堂教學的實效性，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設生活化的問題情境

數學是一門與日常生活有著密切關聯(lián)的學科，在日常生活中也時常可以感受到數學的影子。所以，在講解數學知識的時候，教師可以有意識地創(chuàng)設生活化的問題情境，借助這樣的方式能夠將原本復雜的數學問題簡單化、形象化，也能夠讓學生在學習的過程中感受到數學知識對生活的影響與幫助。例如，在學習《圓》一課時，教師就可以利用多媒體技術向學生展示生活中常見的“圓”，如井蓋、盤子、足球等，讓學生通過對這些物體的觀察去總結“圓”的特征，以此來加深學生對于“圓”的認知與了解。除此之外，教師還可以鼓勵學生羅列生活中的其他“圓”，這個環(huán)節(jié)也能夠有效地調動學生的參與積極性，讓學生很好地意識到“圓”在生活中的無處不在。又如，在學習《周長是多少》一課時，教師就可以鼓勵學生利用現(xiàn)有的器材去測量自己課桌的周長和書本的周長，通過這樣相對開放的教學設計也能夠很好地激發(fā)學生的探索興趣，能夠讓學生更加積極主動地參與到數學知識的探索之中[1]。

2.對數學教材中的內容進行合理改動，提升學生的數學學習興趣

想要使學生對數學課程內容與實際生活之間的聯(lián)系有充分的理解，增強學生對數學這門科目的親切感，最主要的方式就是對小學數學教材中的具體內容進行合理的調整。如教師可以對教材中的例題進行改動，使其能夠與學生的實際生活有更加密切的聯(lián)系。小學數學教材中有許多的例題已經十分貼近生活，但是其中有一些例題涉及的區(qū)域地點、具體物品等是小學生聞所未聞、見所未見的，因此教師可以對其進行適當的改動，將例題中所涉及的地區(qū)名字改為學生所在地區(qū)的某個地名，將一些學生不了解的物體改成學生常見的物體，通過這種方式強化學生在閱讀并解決數學問題過程中的親切感，增強學生參與數學課堂的主動性、積極性。當前使用最為廣泛的例題改動主要有以下幾種方式：其一，將例題中所涉及的生活事件改為學生普遍了解，或者最近剛剛發(fā)生的事件，為學生設立具有趣味性的生活情境。其二，對例題中所提到的地點名稱進行改動，改成學生平時常常會路過或者常去的地點，使學生在閱讀題目、解決問題時快速融入問題情境中。其三，對例題中所提到的人物名字進行改動，將其中所涉及的人物名字全部改為班級學生的名字，從而有效增強學生對問題的興趣，激發(fā)學生解決數學問題的欲望，提升學生的專注力。對課程當中的例題進行改動，能夠有效增強學生對數學課堂的認同感，促使學生積極參與到問題解決與探討的課堂環(huán)節(jié)當中，提升小學數學課堂教學效率。

3.轉變課堂角色，構建趣味課堂

在課堂教學中主要以學生作為課堂的主體，教師在此發(fā)揮教學指導的作用，這樣學生參與學習的主觀能動性也會大幅度提升。因此教師在教學實踐中要與學生積極轉變教學的角色，通過與學生在課堂中的有效互動，拉近與學生的距離。教師只有用心傳遞知識，以平等的地位與學生溝通，才能在活躍課堂氣氛的同時，從多個角度提升學生的數學綜合素養(yǎng)。例如在《平移、旋轉和軸對稱》教學中，教師可以課前為學生設計預習任務，讓學生尋找生活中的平移、旋轉和軸對稱現(xiàn)象，并且在正式教學階段，讓學生作為小老師為其他學生講解知識點。學生通過課前充分的預習，可以使師生互換教學身份的過程更加順利，學生暫時主導課堂，教師則需要作為“學生”在講臺下聽講，同時觀察學生的講述是否準確，是否存在遺漏。如果發(fā)現(xiàn)問題也要在第一時間進行糾正，避免學生出現(xiàn)知識混淆的問題。與此同時教師也要密切關注其他學生的聽課反應，看學生是否聽得認真、聽得明白。教師需要注意的一點是，在學生講解完畢后，教師要做好后續(xù)的教學補充，讓學生對知識的理解更加深刻[2]。

結語

綜上所述，數學課程與日常生活之間有著密切的關聯(lián)，在小學數學的教學工作中融入生活元素，不僅能夠拉近學生與學習之間的關系，同時也能夠更好地提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]何亞彬.讓數學融入學生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學數學教學[J].新課程（中），2019（10）：47.

[2]劉輝.讓數學融入學生生活——核心素養(yǎng)下的小學數學教學實踐[J].科普童話，2019（38）：5.