新課改下高中物理教學(xué)中的問題分析與應(yīng)對措施

李娟

【摘要】高中生所認識和學(xué)習(xí)到的物理課程，主要通過教師的知識講解與全面指引、分析以及探究自然的一個過程，從中深入進行思考和總結(jié)。在該課程當(dāng)中包含眾多的科學(xué)知識點。但是，物理課程是一門難度很大的課程，大部分都會認為該課程具有復(fù)雜性、抽象性的學(xué)習(xí)特難點，他們對物理知識點既愛又恨，個別學(xué)生甚至害怕學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，時常處在迷惑當(dāng)中。基于此，以下對新課改下高中物理教學(xué)中的問題分析與應(yīng)對措施進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);問題分析;應(yīng)對措施

引言

在當(dāng)前新課程改革的背景下，高中物理教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和教學(xué)理念也在不斷優(yōu)化，在很大程度上提升了教學(xué)的有效性。但是由于受到多方面因素的影響，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中依然存在一些不足的地方，為了改善這一現(xiàn)狀，高中物理教師一定要根據(jù)當(dāng)前新課改的要求對教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促使高中生的物理綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升是建立在施教者教學(xué)理念更新的基礎(chǔ)上的，因此，在高中物理教學(xué)中，教師要意識到灌輸式教育會導(dǎo)致學(xué)生興趣減退、思維惰性、學(xué)習(xí)低效，應(yīng)采用引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，促使學(xué)生主動思、主動學(xué)、主動探究，優(yōu)化其舉一反三的能力。教師要在基于“問題和任務(wù)”的思考活動下發(fā)揮對學(xué)生的教育指導(dǎo)作用，采用向?qū)W生提出物理學(xué)習(xí)問題、給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和語言思考，進一步提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果和能力。教師要扮演好指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在掌握課堂知識后，能進行物理現(xiàn)象的歸類與物理規(guī)律的總結(jié)，進而提煉重難點，形成一個完整的知識框架。在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的作用，可以從各種學(xué)習(xí)角度考慮物理知識，還可以和同學(xué)、和教師進行有效的學(xué)習(xí)交流，可以一步一步深入學(xué)習(xí)教科書中的物理知識，在爭論中發(fā)展自己的思維和能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間不同學(xué)習(xí)的差異性，鼓勵學(xué)生大膽回答教師提出的問題，提出自己對物理知識的不同見解，加強學(xué)生的批判思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“電磁感應(yīng)”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，這一內(nèi)容的目標(biāo)是讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象并通過實驗總結(jié)物理規(guī)律。因此在教學(xué)過程中，教師要注意堅持以生為本的原則，堅定自身指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)中通過問題引導(dǎo)、方法傳遞促使學(xué)生自主展開實驗探究活動。通過猜想與假設(shè)、實驗測量以及數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生了解到：當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場內(nèi)進行切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就會出現(xiàn)電流，這一現(xiàn)象就是電磁感應(yīng)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師僅僅依靠自身的專業(yè)經(jīng)驗引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，也體驗到了物理這一學(xué)科的魅力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、弱化角色定位，增強學(xué)生自主探索能力

高中物理具有復(fù)雜性和多元性的特點，在教學(xué)中，學(xué)生與教師需要共同參與到活動中并進行互動，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)角色定位，豐富物理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重對學(xué)生知識技能、學(xué)習(xí)方法、情感價值的培養(yǎng).教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方式，制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生獲取和探索知識的渠道.例如高中“磁感應(yīng)強度”這一課時教學(xué)中，如何理解磁感應(yīng)強度是教學(xué)的重點內(nèi)容，首先教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其次引入磁感應(yīng)強度概念知識，讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)方法，以分析數(shù)據(jù)、猜想假設(shè)、建立概念、類比感受、實驗測量、概念理解等方式幫助學(xué)生掌握磁感應(yīng)強度相關(guān)知識.

三、借助科學(xué)技術(shù)，設(shè)置科學(xué)物理探索問題

近幾年，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到了高中物理的課堂教學(xué)中，并得到了教師的廣泛使用，大大促進了物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前這一信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，多媒體輔助、微課教學(xué)在高中階段的物理課堂中越來越常見。對此，教師在開展高中物理課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該及時借助科學(xué)技術(shù)，將部分抽象與復(fù)雜的物理內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象且具體的知識點，以更好地幫助學(xué)生理解與掌握。同時，教師可以利用科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的物理探究問題，從而提升課堂教學(xué)的成效。比方說，教師為學(xué)生開展《牛頓運動定律》的物理課程活動講解時，為了更好地強化他們對這部分內(nèi)容的理解和掌握，使其收獲加速度、力以及質(zhì)量這三者之間的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究該內(nèi)容。教師通過利用多媒體技術(shù)，并把學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)特點，分成幾個合作小組，進而為其設(shè)定物理探究問題。在設(shè)計問題的同時，教師應(yīng)該明確設(shè)置問題的目的，同時還要注意提問的方式，通過問題的誘導(dǎo)，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，以更好地解決課堂問題，最終實現(xiàn)高中物理教學(xué)有效性提升的理想目的。

四、增加實驗教學(xué)的次數(shù)，提升實驗教學(xué)的效率

高中物理教師要想提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，在開展教學(xué)活動時可以采用教學(xué)和實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。物理學(xué)科具有較強的實踐性，而通過實驗教學(xué)，可以把比較抽象的物理原理以及一些知識點更加直觀地展示出來，進而讓學(xué)生對教師要講授的內(nèi)容理解得更加透徹，也能記憶得更加深刻。在新課程改革的背景下，高中階段的物理教學(xué)對實驗教學(xué)越來越重視，實驗教學(xué)并不僅僅指動手操作，而是通過實驗讓學(xué)生更加直觀深入地學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)過程中采用實際的操作輔助高中物理教學(xué)，可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升高中生的物理綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

為有效解決教學(xué)問題，教師需不斷對教學(xué)模式以及教學(xué)理念進行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)中明確學(xué)生在課堂中的定位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生打造豐富多彩的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需注重學(xué)生個人能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使新課改背景下物理教學(xué)取得新的進步.

參考文獻

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