新課改下高中物理教學中的問題分析與應對措施

李娟

【摘要】高中生所認識和學習到的物理課程，主要通過教師的知識講解與全面指引、分析以及探究自然的一個過程，從中深入進行思考和總結。在該課程當中包含眾多的科學知識點。但是，物理課程是一門難度很大的課程，大部分都會認為該課程具有復雜性、抽象性的學習特難點，他們對物理知識點既愛又恨，個別學生甚至害怕學習物理內容，時常處在迷惑當中。基于此，以下對新課改下高中物理教學中的問題分析與應對措施進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】高中物理教學;問題分析;應對措施

引言

在當前新課程改革的背景下，高中物理教師在教學過程中所采用的教學方式和教學理念也在不斷優化，在很大程度上提升了教學的有效性。但是由于受到多方面因素的影響，在當前的高中物理教學過程中依然存在一些不足的地方，為了改善這一現狀，高中物理教師一定要根據當前新課改的要求對教學目標進行創新，激發學生學習物理知識的興趣，促使高中生的物理綜合素養得到有效的提升。

一、更新教學理念，優化教學質量

教學質量的提升是建立在施教者教學理念更新的基礎上的，因此，在高中物理教學中，教師要意識到灌輸式教育會導致學生興趣減退、思維惰性、學習低效，應采用引導式教學發揮學習者的主動性，促使學生主動思、主動學、主動探究，優化其舉一反三的能力。教師要在基于“問題和任務”的思考活動下發揮對學生的教育指導作用，采用向學生提出物理學習問題、給學生安排自主學習任務的方式，啟發學生的自主學習意識和語言思考，進一步提高學生深度學習的效果和能力。教師要扮演好指導者與引導者的角色，使學生在掌握課堂知識后，能進行物理現象的歸類與物理規律的總結，進而提煉重難點，形成一個完整的知識框架。在教師的明確指導下，學生可以充分發揮自己作為學習主體的作用，可以從各種學習角度考慮物理知識，還可以和同學、和教師進行有效的學習交流，可以一步一步深入學習教科書中的物理知識，在爭論中發展自己的思維和能力，提高自身的自主學習能力和深度學習質量。另外，教師應尊重學生之間不同學習的差異性，鼓勵學生大膽回答教師提出的問題，提出自己對物理知識的不同見解，加強學生的批判思考，提高學生的學習效果。以“電磁感應”這一內容的教學為例，這一內容的目標是讓學生了解電磁感應現象并通過實驗總結物理規律。因此在教學過程中，教師要注意堅持以生為本的原則，堅定自身指導者與引導者的角色，在教學中通過問題引導、方法傳遞促使學生自主展開實驗探究活動。通過猜想與假設、實驗測量以及數據分析讓學生了解到：當閉合電路的一部分導體在磁場內進行切割磁感線運動時，導體中就會出現電流，這一現象就是電磁感應。在整個教學過程中，學生是主體，教師僅僅依靠自身的專業經驗引導與指導學生。在這樣的教學氛圍下，學生學習興趣濃厚，也體驗到了物理這一學科的魅力，有助于教學質量的提升。

二、弱化角色定位，增強學生自主探索能力

高中物理具有復雜性和多元性的特點，在教學中，學生與教師需要共同參與到活動中并進行互動，教師需要打破傳統教學角色定位，豐富物理教學內容、創新和完善教學模式，將學生作為課堂教學的主體，注重對學生知識技能、學習方法、情感價值的培養.教師需要充分了解學生的學習情況以及學習方式，制定針對性的教學內容，充分發揮出學生主體地位，幫助學生養成主動學習、積極探索的學習習慣，拓寬學生獲取和探索知識的渠道.例如高中“磁感應強度”這一課時教學中，如何理解磁感應強度是教學的重點內容，首先教師需要分析學生的學習特征，為學生創設教學情境，其次引入磁感應強度概念知識，讓學生了解和掌握學習方法，以分析數據、猜想假設、建立概念、類比感受、實驗測量、概念理解等方式幫助學生掌握磁感應強度相關知識.

三、借助科學技術，設置科學物理探索問題

近幾年，科學技術的發展已經滲透到了高中物理的課堂教學中，并得到了教師的廣泛使用，大大促進了物理教學效率和質量的提升。在當前這一信息技術不斷發展的時代背景下，多媒體輔助、微課教學在高中階段的物理課堂中越來越常見。對此，教師在開展高中物理課堂教學的時候，應該及時借助科學技術，將部分抽象與復雜的物理內容轉化成形象且具體的知識點，以更好地幫助學生理解與掌握。同時，教師可以利用科學技術，為學生設置科學的物理探究問題，從而提升課堂教學的成效。比方說，教師為學生開展《牛頓運動定律》的物理課程活動講解時，為了更好地強化他們對這部分內容的理解和掌握，使其收獲加速度、力以及質量這三者之間的聯系，教師可以引導學生深入探究該內容。教師通過利用多媒體技術，并把學生按照不同的學習特點，分成幾個合作小組，進而為其設定物理探究問題。在設計問題的同時，教師應該明確設置問題的目的，同時還要注意提問的方式，通過問題的誘導，從而讓學生充分發揮自己的創新思維，以更好地解決課堂問題，最終實現高中物理教學有效性提升的理想目的。

四、增加實驗教學的次數，提升實驗教學的效率

高中物理教師要想提升物理課堂教學的質量，在開展教學活動時可以采用教學和實踐相結合的方式進行教學。物理學科具有較強的實踐性，而通過實驗教學，可以把比較抽象的物理原理以及一些知識點更加直觀地展示出來，進而讓學生對教師要講授的內容理解得更加透徹，也能記憶得更加深刻。在新課程改革的背景下，高中階段的物理教學對實驗教學越來越重視，實驗教學并不僅僅指動手操作，而是通過實驗讓學生更加直觀深入地學習。在物理教學過程中采用實際的操作輔助高中物理教學，可以有效地增強學生的學習興趣，進而提升高中生的物理綜合素養。

結束語

為有效解決教學問題，教師需不斷對教學模式以及教學理念進行創新和優化，在教學中明確學生在課堂中的定位，為學生營造良好的學習氛圍.此外，多媒體技術的應用，能夠為學生打造豐富多彩的課堂，激發學生的學習興趣，教師還需注重學生個人能力與學習能力的培養，使新課改背景下物理教學取得新的進步.

參考文獻

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