大學英語教學與課程思政融合研究

【摘要】當前，大學英語教學越來越受到教育界乃至全社會的關注和重視。課程思政教育理念全面滲透以及應用到大學英語課堂教學中意義重大，不僅能夠全面彰顯“立德樹人”的高校英語教學目標和宗旨，還可以讓大學生們在英語學習過程中增強自身的思想道德水平，培養優秀的人格品質。鑒于此，筆者在本文中針對大學英語教學與課程思政的有效融合策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;融合策略

【作者簡介】石捷（1985.10.16-），男，漢族，陜西興平人，陜西鐵路工程職業技術學院，助教，研究生，研究方向：外國語言學。

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“新時期高校思想政治工作要堅持因事而化、因時而進、因勢而新的原則……進而形成高校各類課程與思政課同向同行、協同育人的良好局面，發揮協同效應。”當前，大學英語教師采用科學化、合理化的方式將大學英語教學與課程思政完美融合，在激發大學生的英語學習主動性、積極性的同時，全面培養大學生的思想意識與道德品質，進而成英語能力突出，道德品質優秀的社會主義接班人。

一、大學英語課程思政教育面臨的問題與困難

在當前的教育教學大環境下，大學英語作為我國高等院校的一門公共基礎課程，具有極為重要的教育實踐意義。同時，大學英語課程在某種程度上也擔負著對大學生展開思政教育的職責與重擔。但平心而論，當前階段大學英語與思政教育的融合仍舊面臨一些問題與困難亟待解決，這和當前大學英語教學目標、內容和方式都存在較大關聯。首先，當前許多高等院校在大學英語教學目標的設定上主要是讓學生在全國大學英語四、六級考試中取得理想成績，增加過級率。這種目標導向下，大學英語教師必然會更為注重大學生們的英語能力和英語技能的培養與提升，而在一定程度上忽視或者是忽略了思政教育。其次，結合大學英語教材內容進行分析不難發現，為確保英語教學的傳統性、地道性以及“原汁原味”，絕大多數高校英語教材收錄的是由外國人創作的關于西方社會、文化主題的相關文章，教材內容中的中國主題元素少之又少，這種情況下，課程思政與大學英語的融合效果也就可想而知。最后，教學方式方面，許多大學英語課堂教學過于固化、單一且乏味，并且未能做到以生為本，未將課堂主體地位歸還給學生。在面對較為繁重的教學任務和極為緊湊的教學時間安排情況下，教師也無法有效地在英語課堂上開展系統化、全面化的思政教育，大學英語與課程思政融合的整體質量和水平必然會差強人意。

二、解析新時期大學英語課程思政教學的重要意義

1.課程思政能夠滿足“三全育人”的需要。新時期教育教學大環境下，大學英語課程思政教學具有極為重要的教育意義和實踐價值。中共中央、國務院在2017年2月印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出：新時期我國高校應當將“立德樹人”作為教育根本任務，并且全面形成全員、全程、全方位的育人機制。客觀而言，課程育人堪稱新時期“三全育人”機制的一項核心內容以及重要組成部分。課程思政教學的先決條件和教學基礎就是在于“課程”，倘若沒有優秀的課程建設作為基礎，課程思政教學必然會缺乏支持與動力，也就變為無本之木、無源之水。新時期大學英語課程教學的主要核心就是全面培養大學生的語言能力、人文素養以及跨文化交際能力等多方面綜合素養與實踐能力，而思政教育無疑和人文素養教育理念價值相同，這為大學英語與課程思政之間的完美融合打下了較為堅實的基礎。

2.課程思政能塑造“三位一體”育人理念。在當前大學英語與課程思政全面融合共同發展的過程中，大學英語課程思政要回答“培養什么人，怎樣培養人”的問題。也就是說，新時期全面堅持社會主義辦學方向的過程中必須要有思想政治工作進行科學化的指導與引領。新時期大學英語教學絕不應當拘泥于對大學生能力與知識的培養和指導，而是應當更加注重大學生的思想觀念與價值塑造。通過課程思政全面提升高校大學生的品德修養以及政治素質，進而讓大學生能夠樹立社會主義核心價值觀。大學英語教師也必須在日常課堂教學過程中結合英語專業教育，不斷創新教學方式與評價方法，并且以生為本，全面引導學生采用主動學習方式，以“三位一體”的育人理念開展全新的大學英語教學。

三、新時期大學英語融合思政教育的主要實現途徑

1.設定明確具體的教學目標。新時期教育教學大環境下，大學英語融合思政教育的過程中，設定明確具體的教學目標是開展這項工作的重要基礎和先決條件。教師應當結合大學英語教學計劃并且根據教材內容與主題全面落實思政教育，也就是說，要在教學目標中為大學生明確傳遞各類思政教育的主題思想和主要精神。

2.深入挖掘教材思政內容。眾所周知，教材堪稱任何課程教學的最主要載體。鑒于當前我國大學英語教材主要還是統一購買與引進，因此在教材內容上無法進行創新化的調整與干預。最佳的解決方案就是教師結合現有各類大學英語教材深入挖掘教材中的思政內容，找出大學英語教學與思政教育主題相聯系與相契合的知識點，并且增加相關的延展閱讀資料、在線學習等各種全新方式讓大學生在英語課堂能夠接受優秀的思政教育理念與思想。

3.精心設計課程思政活動。在課程思政與大學英語融合過程中，大學英語教師必須積極組織和精心設計優秀的課程思政活動。比如，結合某一思政教育內容展開相應的討論、交流與升華。大學英語教師積極組織學生進行英語對話、英語討論和英語演講等，進而讓思政教育效果更加突出化、顯性化，確保教學流暢、自然且深入，充分達到兩者完美融合的教學目的。

四、新時期大學英語教學與課程思政完美融合的創新策略

1.教師應與時俱進地強化大學英語課程思政教學環節。新時期教育教學大環境下，教師在大學英語教學與課程思政二者完美融合過程中，首先必須提高重視程度，以大學英語教學大綱為基礎，對教學內容進行深入化、具體化的重新整合，并且滲透和融入課程思政的教學目標，結合多元化、先進化的教學方式與手段，讓二者融為一體，增強課程思政的教育成效。具體來講，新時期課程思政與大學英語教學內容相融合的路徑不勝枚舉，比如主題班會、主題討論、主題演講，以及情境教學法，小組合作學習、多媒體微課教學等。教師在授課過程中增加和強化課程思政教學環節，不僅可以激發學生的英語學習主動性和積極性，而且能夠有效提升大學生英語綜合表達和應用能力，進而對學生們的道德思想以及個人品質進行全面的洗禮與正確的引導。例如，《大學英語精讀》第一冊第三單元的課文主題是“禮物”，講述了“女兒忘記了母親的80歲生日，這讓母親感到很傷心”的小故事。結合課文的立意、內容與主題思想延伸，教師可以為學生組織一場“How to express love to our parents”的主題討論會或者主題小班會。教師可以采用小組合作學習方式，組織學生進行分組討論。接下來學生自己精心設計或者用心制作“贊美母愛”的相關小視頻或者小相冊，通過手機發送給自己的母親，表達自己對父母的尊重、感恩以及無限的愛。通過這類主題討論以及班會，教師讓學生充分感受到“百善孝為先”這一中華民族傳統美德，讓學生深刻體會到應當好好學習回報父母的恩情與關懷，逐漸形成正確的思想道德觀念和高尚的人格品質。

2.教師自身應具備豐富的文化知識與優秀的思政素養。想要實現大學英語與課程思政的全面融合，大學英語教師就需要不斷提升自我、完善自我，應當具備豐富的語言文化知識以及深厚的中國文化底蘊和思政素養。因此，大學英語教師必須要在日常教學和生活過程中不斷更新與夯實自身的專業知識，而且要充分了解中國的發展歷史、中國的節日習俗、地域文化以及風土人情，能夠在大學英語教學實踐中用英語將上述知識進行完整敘述與表達，進而深刻影響和感染學生，確保讓學生能夠在英語學習過程中，逐步了解中國發展史和中國優秀傳統文化，全面培養自身文化自信與文化認同感，并且能夠在未來將中國的文化精神與優良傳統向世界傳播，讓全世界更加了解中國，了解中國傳統文化。

3.教師應借助線上與線下渠道增進師生之間的聯系。新時期教育教學大環境下，教師想要讓思政教育全面滲透到大學英語教學的每一個環節中，便應當借助先進的信息技術、互聯網技術以及多媒體教學技術增進師生之間的密切聯系，進而讓課程思政能夠與大學英語完美銜接、緊密融合。具體來講，教師可以結合大學英語不同教材內容中的思政元素為大學生進行微課的制作與播放，讓學生充分了解中西方文化差異與文化理念上的不同之處，并且將中國傳統道德思想以及人文藝術、價值觀念結合各類多媒體教學技術與設備全面滲透。此外，依托互聯網技術與信息技術，大學英語教師還可以借助線上線下相結合的不同渠道增進師生之間交流、溝通、互動的頻率。比如，在課堂教學之后，教師利用班級微信群、班級QQ討論區、班級線上學習平臺等與學生進行在線溝通，回答學生們關于課程思政學習過程中的各種疑問，并且對學生進行潛移默化的線上思政教育教學理念的滲透，借助當前社會的焦點新聞、熱點新聞中的優質思政元素和思政理念，組織學生進行群討論，學生暢所欲言，積極發表自己的觀點和看法。與此同時，教師應當給予客觀的、公正的、精準化的教學評價和評估，讓大學英語與課程思政融合效果更加直觀化、全面化、系統化，通過優質的教學鼓勵與評價，讓學生樹立英語學習的自信心，并且形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

結語

綜上所述，在新時期高校教育教學全面發展的大環境下，大學英語與課程思政的完美融合創新化實踐之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學過程中要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學化、合理化的課程思政教學策略與手段，力爭讓大學英語教學的整體質量和水平能夠在未來邁上一個新的臺階。

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