淺談中職語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用

冉小容

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國的語文教學也在不斷發(fā)生著變化。中職教學作為職業(yè)教育的重要組成部分，同樣需要引起足夠的重視來面對時代的挑戰(zhàn)。語文是中職教學的重要一環(huán)，對于學生的人文素養(yǎng)和綜合能力起著培養(yǎng)作用，在眾多創(chuàng)新型的教學模式中翻轉(zhuǎn)課堂成為一大趨勢。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 中職語文? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.187

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為我們的生活帶來了一系列的變化和發(fā)展。當互聯(lián)網(wǎng)和教育相融合，一系列的變化開始不斷推動教學進步和發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)為教學提供了一系列新的發(fā)展和創(chuàng)新思路，在中職教學中也同樣適用。但是近年來，中職學校的教學模式落后，陳舊和枯燥的教學方式讓中職教學很難進入到一個全新的教學模式之中。中職學校的性質(zhì)讓許多的教師和學生都認為中職學校的根本任務(wù)和核心目標是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才，從而對語文這一學科不夠重視，甚至非常敷衍，認為學習語文是浪費時間，是無用的課程，這樣的思想前提導致語文教學課堂節(jié)奏松散，學生注意力渙散，吃零食、睡覺等與課堂無關(guān)的事情反而成為一種課堂常態(tài)。因此，作為一名中職語文教師，要認識到這種亟需改變的現(xiàn)狀，并且采取積極的方式進行改變，制定出合適的方案展開教學。新穎的教學模式很多，很難一一展開討論，為保證科學性，將針對創(chuàng)新型教學模式之一的翻轉(zhuǎn)課堂進行研究和探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及重要性

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，是近年來各大學校盛行的一種教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將課堂主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，讓學生來把控課堂節(jié)奏，將課內(nèi)外的時間充分利用和連接起來，針對某一專項課題展開深入的學習和探討，對問題產(chǎn)生更深層的理解。翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點是教師不再需要在課堂上講授知識，而是將學習任務(wù)布置下去，讓學生通過課前搜集資料、聽講座、查閱書籍等方式進行主動的了解和學習，根據(jù)學生的個性化風格掌握課堂節(jié)奏，讓學生能夠在自己的步伐中完成對知識點的掌握。事實上，與傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂給予學生最大程度上的自由，讓學生能夠有充分的參與感。互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行更多線上課程的學習，課堂不再是唯一的知識學習平臺，學生學習的自發(fā)性顯著增強，是對傳統(tǒng)教學時代觀念的一種顛覆。“先學后教”的教學模式讓學生有了更大的發(fā)展空間，提高了教學質(zhì)量和教學效率，讓中職語文的教學得到充分的基礎(chǔ)支撐。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是不可忽視的，其在中職語文教學中的運用更是不可或缺。那么，究竟該如何運用翻轉(zhuǎn)課堂，如何改變中職語文教學現(xiàn)狀，就成為我們不得不討論的一個問題。接下來，本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂的運用展開一系列的討論。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學中的運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念，打好思想基礎(chǔ)

要想順利展開教學的變革和翻轉(zhuǎn)課堂的引入，意識形態(tài)的建立是不可或缺的。教師先要審視自己對中職語文的偏見，明確新時代下中職語文的教學對人才培養(yǎng)和素質(zhì)提高起到的重要德育作用，了解語文對于學生整體人格發(fā)展和身心健康起到的長遠培養(yǎng)優(yōu)勢，從而自發(fā)地重視語文學科本身。教師在端正自我思想觀念后，就可以入手轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，可以同步引入翻轉(zhuǎn)課堂來解決這一問題。實際上，翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大地加強學生的參與感，學生在參與學習的過程中會通過探究和創(chuàng)新感知到學習語文的樂趣，從而激發(fā)對語文的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生充分了解到語文這一學科所蘊含的厚重歷史底蘊與人文思想，在文化的熏陶中更加深入地去學習語文知識。只有師生對語文這一學科不再輕視，翻轉(zhuǎn)課堂才能過渡到真正的發(fā)展階段，發(fā)揮出真正的啟蒙思想、培養(yǎng)能力的作用。因此，教師一定要端正自己的思想觀念，讓自己的觀念帶動學生的觀念，為翻轉(zhuǎn)課堂的引入和發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）合理開展課外實踐，總結(jié)翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗

課堂上的翻轉(zhuǎn)雖然能夠?qū)φn堂的效率起到一定的促進效果，但是實際上課內(nèi)的知識仍然是有限的，它無法全面和充分地對學生進行人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師可以通過課外實踐的形式來彌補學生在課堂上無法學習到的內(nèi)容，或者是讓學生能夠在實踐中對已學的知識進行復習鞏固，幫助學生把知識真正融入到生活中去。教師在課外之余，可以帶領(lǐng)學生開展豐富的語文課外實踐活動，如拜訪名人故居、參觀歷史博物館、進行社會調(diào)研等。一切理論知識都來源于實踐，學生通過實踐可以積攢豐富的語文課外知識，也會潛移默化地提升自身的綜合素養(yǎng)，從而提高語文課的教學質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)當在每一次實踐后要求學生總結(jié)實踐經(jīng)驗和實踐中學習到的知識，記錄完善實踐報告并且提交。這是一種有效的復盤行為，學生通過實踐報告的填寫可以復習和鞏固實踐過程中重要的知識點，感知到語文學習的樂趣。實踐課堂也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中一定不能局限于課堂，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，讓學生能夠在實踐中去驗證所學的知識。語文是一門需要潛移默化的學科，一味地灌輸知識是無用的，反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師一定要從學生的思維模式出發(fā)，讓學生親身感知語文，才能享受語文，產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生思維活力。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學中的運用是互聯(lián)網(wǎng)時代與社會大背景共同作用的成果。互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，只要教師進行恰當?shù)囊龑В涂梢园l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的最大效用。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并且利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到課上很難面面俱全的各種資料，用于輔助學習。為了有效保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，教師一定要端正好自己的思想觀念，對中職語文的教學引起重視，塑造輕松愉悅的課堂學習氛圍，堅持以學生為主體的教學理念，以啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究與實踐能力為教學目的，發(fā)揮語文德育作用為教學綱領(lǐng)，助力中職語文的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。除此之外，學生也應(yīng)當改變固有的想法，了解語文背后隱藏的重要德育作用。德育是每個人一生的功課，語文更是貫穿整個教育階段的重要學科，一個缺乏德育的職業(yè)技術(shù)性人才是無法適應(yīng)和滿足市場需求的，只有發(fā)展足夠全面，同時具備專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，才能發(fā)展成時代需要的全能人才。

參考文獻

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