核心素養(yǎng)下STEAM在小學數(shù)學教學中的應用探究

張藝騰

【摘? ? 要】新課改要求教學應以學生為主體展開，教師作為課堂教學的引導者而存在，培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學生具備適應社會發(fā)展需求的數(shù)學核心思維與能力，如：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等。本文旨在對核心素養(yǎng)下STEAM教育理念在小學數(shù)學具體教學方式中的應用策略進行探討，為教師今后更好的在教學過程中落實核心素養(yǎng)要求提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? STEAM? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.046

隨著社會的快速發(fā)展，對于人才的需要也在不斷的發(fā)生變化，教育本身是為社會培養(yǎng)和輸送人才的步驟，因此在教育領域中，教育理念和教育目標也在不斷發(fā)生變化。STEAM教育本身是將各個學科融合在一起的跨學科課程，主張知識跨界教學、不同場景復合應用、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，體現(xiàn)了知識的綜合性和使用性，讓教學課程內(nèi)容得以回歸現(xiàn)實生活。這與新課改當中的將學生作為課堂主體，發(fā)展培養(yǎng)學生綜合能力的要求相符合，因此應嘗試借鑒其實施方式，為新時期教學理念在教學應用過程中的鋪開提供重要借鑒。本文旨在通過以下幾種策略探究在小學數(shù)學教學過程中展現(xiàn)STEAM教學理念的結(jié)合與應用。

一、創(chuàng)設關(guān)聯(lián)情境，情境中蘊含STEAM教育理念

STEAM是多個學科知識的關(guān)聯(lián)應用，因此在教學過程中，教師應在課堂教學過程中積極運用情境創(chuàng)設的教學手法，在與學生交流互動的過程中，形成一個輕松愉快的教學氛圍。教師結(jié)合教學主題內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，在具體的情境中幫助學生實現(xiàn)情緒代入，吸引學生主動進行知識的學習，加深對概念的理解，通過知識的延展與應用，擴展其知識儲備，讓綜合能力得到發(fā)展與提升[1]。

以北師大舊版小學數(shù)學一年級上冊第七課“加與減”課程為例，課程教學目的為幫助學生理解加減法的計算方式以及加減過程的意義。教育工作者在教學過程中，首先進行導入流程，在導入過程中可以應用其他學科的知識，比如音樂，“音樂王國有七個音符兄弟，小朋友們知不知道七個音樂都是誰呀？”通過這樣的方式將音樂知識與數(shù)學教學相結(jié)合;之后引入數(shù)學加減法的運算：“七個音符兄弟的老大這一天出門旅行去了，然后老三也跟著出門了，小朋友們說一說現(xiàn)在音樂王國里面還剩下幾個兄弟?。俊薄爸蟠蠹叶几ヂ眯辛?，然后老六老七一起回來了，之后老大也回來了，現(xiàn)在王國里一共有幾個人?。俊蓖ㄟ^這樣的方式既可以幫助學生理解不同音符之間的區(qū)別，又可以幫助學生了解加減法的運算方式，同時幫助學生更好地區(qū)分人物代號與數(shù)學概念之間的不同，讓多學科知識融合的教學特點在教學過程中展現(xiàn)出來，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、展開小組合作，合作中貫徹STEAM教育理念

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過小組合作探討的方式展開教學，培養(yǎng)學生團隊能力的同時，讓學生成為課堂的主體，在溝通和交流的過程中完成所有的學習任務。

以北師大舊版小學數(shù)學三年級下冊“千克、克、噸”一課為例，本堂課教學目的為幫助學生了解各個質(zhì)量單位之間的區(qū)別和認識，掌握三項重量單位之間的簡單換算能力。在教學開展的過程中，可以先對學生進行分組，討論之前所學過的，學生在學習過程中所了解到的質(zhì)量單位。得出斤、兩、公斤等日常應用的質(zhì)量單位之后，可以通過出示相關(guān)重量圖片或是進行實物演示，在學生操作電子秤的過程中幫助學生進行換算。在實際的動手操作過程中深化學生對各質(zhì)量單位的理解，之后由各組派出匯報人員，對討論結(jié)果進行總結(jié)匯報，再由教師給出正確答案，完成整個課堂教學過程。通過提出可能性、計劃實踐方法、進行實踐、最后得出結(jié)論的方式，幫助學生自主認識世界、學習知識，讓STEAM教學理念中滲透的實踐因素得到充分體現(xiàn)。

三、結(jié)合生活實際，實踐中運用STEAM教育理念

在小學數(shù)學教學展開的過程中，應充分考慮到小學生的知識儲備量和對周遭事物的認知能力，結(jié)合STEAM當中的實踐因素，讓數(shù)學教學與小學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學生積累相關(guān)生活經(jīng)驗的同時，幫助學生更好地掌握知識，并善于將課堂所學知識應用到生活當中，提升知識的應用性[2]。

以北師大舊版小學數(shù)學下冊第三課“乘法”為例，教師可以在教學過程中，結(jié)合生活實例對相關(guān)知識進行講解說明，“媽媽去市場買菜，一斤白菜兩塊錢，媽媽一共買了五斤白菜，一共花了多少錢？”通過這樣的貼近生活實際情況的應用案例來進行教學展開，讓學生將計算過程與生活相聯(lián)系，讓學生更快地進入到題目當中，理解題目含義。同時激發(fā)學生的好奇心，讓學生更好地理解乘法的概念和應用方式，也可以將乘法與生活中的概念相聯(lián)系，例如生產(chǎn)加工量、速度路程等，通過貼近學生生活、實際意義較強的案例來幫助學生用解決問題的數(shù)學眼光看待事物，體現(xiàn)STEAM教育理念中的實用性要素[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的發(fā)展前提下，將STEAM教學運用到小學數(shù)學教學過程當中，需要教師善于從日常生活中提煉歸納出契合教學內(nèi)容的生活場景，讓學生習慣于將數(shù)字與生活相結(jié)合，去解決現(xiàn)實中存在的問題。同時，在學習的過程中，積極與他人分享交流自身體會，加深學習印象，培養(yǎng)學生自主學習能力和認知世界的能力，在教學的過程中以本學科知識為主，有機融入其他各個學科的知識點，緩解學習枯燥感，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學方式的進步性發(fā)展，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)獲得提升。

參考文獻

[1]陳靜安，古尼沙·艾海提，崔詩琪.核心素養(yǎng)視域下數(shù)學史融入小學數(shù)學教學的研究與實踐——以“1～5的認識”為例[J].新疆教育學院學報，2020，36（02）：23-33.

[2]徐燕.STEAM教育理念在小學數(shù)學“綜合與實踐”課堂教學中的應用[J].教育觀察，2020，9（47）：116-118.

[3]金英愛.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設探析[J].吉林省教育學院學報，2020，36（12）：26-29.