淺談高中體育籃球教學(xué)的策略

常秀玲

摘要：籃球運(yùn)動作為一項流傳廣、受眾多、開展易的運(yùn)動，成為中學(xué)體育課程的一個重要組成部分。然而，在籃球教學(xué)的具體開展過程中，教師應(yīng)該做到根據(jù)學(xué)校的運(yùn)動環(huán)境與學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，采取最為適合本校教學(xué)實際的教學(xué)策略，對此教師可以從明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)方案、完善評價機(jī)制等方面出發(fā)，探索一條高中體育籃球教學(xué)的新路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;籃球教學(xué);相關(guān)策略

籃球運(yùn)動具有較強(qiáng)的娛樂性與競爭性，因此也吸引了許多人群的關(guān)注與追捧，成為一項廣受歡迎的大眾性運(yùn)動。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中引入籃球教學(xué)，往往可以吸引活潑好動的中學(xué)生極大的參與興趣。然而，在新課程改革之前，由于普通大眾對體育課程的不重視，籃球教學(xué)常常出現(xiàn)理論與實踐活動脫節(jié)的情況，難以滿足學(xué)生的正常運(yùn)動需求。新課程改革倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，教師應(yīng)該做到把握有利的時機(jī)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，采取更為恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動，尤其是籃球運(yùn)動的良好習(xí)慣。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，體育課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該被局限于使學(xué)生熟悉并掌握一定的體育技能，完成一定的體育測驗標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做到能夠在體育課程的教學(xué)開展過程中，關(guān)注到學(xué)生價值觀念、生活態(tài)度的發(fā)展與變化，并且能夠牢牢把握課程進(jìn)展中的實效性，促使學(xué)生能夠身心健康的成長。因此，在籃球教學(xué)活動的開展過程中，教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，拋棄大而空的理論教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該以幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為教學(xué)重點，不僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)能力，還能夠在精神方面起到引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛籃球運(yùn)動。比如，在學(xué)生對籃球控制能力的訓(xùn)練中，教師即可設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)，即教師不再將教學(xué)的重點內(nèi)容放在對學(xué)生籃球技能的培養(yǎng)方面，而是在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，落實三維化的教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)生的籃球技能掌握情況、個人情感變化情況以及小組內(nèi)的團(tuán)隊合作情況，其中籃球技能掌握程度就是傳統(tǒng)模式下的教學(xué)目標(biāo)，情感變化與團(tuán)隊意識則是新課標(biāo)對學(xué)生精神方面提出的要求。在此類教學(xué)模式下，即可實現(xiàn)中學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

二、制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生興趣

籃球教學(xué)主要可以劃分為教與學(xué)兩個部分，在兩者中教師的引導(dǎo)具有重要的作用。因此在籃球教學(xué)任務(wù)的開展過程中，教師可以研究并探索出具有可操作的教學(xué)方案，以提高課堂的教學(xué)效率。與此同時，在新課程改革后更為倡導(dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)揮主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也愈發(fā)重要起來，對此就要求教師能夠給予學(xué)生一定的自主訓(xùn)練時間，增加學(xué)生在籃球教學(xué)中的角色比重。總之，如何將教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來就成為了籃球教學(xué)活動開展成功與否的重要影響因素，在此就需要教師能夠制定出合理的教學(xué)方案。比如，“胸前傳接球”的教學(xué)活動的開展過程中，教師即可在常規(guī)的教學(xué)任務(wù)中適當(dāng)引入一定的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生對籃球訓(xùn)練的參與熱情與興趣。再比如“按節(jié)奏傳球”的籃球教學(xué)訓(xùn)練中，教師還可以實現(xiàn)籃球活動與其他課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)篩選出一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂配合學(xué)生的日常訓(xùn)練，實現(xiàn)體育課程與音樂課程的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生對籃球活動的學(xué)習(xí)興趣與參與動力。

三、完善評價機(jī)制，樹立學(xué)生自信

一定的教學(xué)評價也是中學(xué)籃球教學(xué)活動開展中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師的客觀性評價不僅可以起到對教學(xué)模式的完善作用，還可以幫助學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到自身在籃球活動開展過程中的優(yōu)點與不足，從而起到查缺補(bǔ)漏的教學(xué)效果。因此，在整個籃球教學(xué)活動中，教師的客觀評價應(yīng)該是貫徹始終的，并且應(yīng)該做到在不同階段給予學(xué)生不盡相同的教學(xué)評價，做到根據(jù)學(xué)生的籃球技能掌握程度、體育精神態(tài)度等不同方面做出公平公正的評價，幫助學(xué)生樹立起對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)自信心，最終提高籃球教學(xué)的效率。比如，在籃球教學(xué)課程的日常開展過程中，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一定的籃球相關(guān)動作后，教師即可根據(jù)學(xué)生具體動作的完成程度展開對學(xué)生的教學(xué)評價。在此過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生積極參與籃球訓(xùn)練的態(tài)度，給予學(xué)生一定的尊重與理解，其次若學(xué)生完成的動作較為標(biāo)準(zhǔn)，教師可以要求這名學(xué)生再次展示，幫助學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)動作的學(xué)習(xí)榜樣，若學(xué)生動作完成不盡如人意，教師可以委婉地指出學(xué)生的不足，并自己示范出正確的動作。籃球運(yùn)動可以通過動作的教學(xué)而傳遞，但籃球精神只能依靠教師全面、適時的評價使學(xué)生親身體會，得到精神上的升華。

總而言之，在中學(xué)籃球運(yùn)動的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的理念，遵守“以生為本”的原則，并且根據(jù)生活實際和校情制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、評價機(jī)制等方面的合理高效的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的激情，提高學(xué)生籃球運(yùn)動的技能。

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（作者單位：甘肅省秦安縣第四中學(xué)，甘肅 秦安741600）