淺談新課標下初中生化學核心素養的培養

鄭志寶

摘要：在全面推行素質教育的過程中，培育學生的核心素養是素質教育的重點內容。而初中化學作為一門重要的知識學科，化學教師應當基于新課標研究如何培養初中學生的化學核心素養，即培養學生們的化學思維，增強解決實際問題的能力，有效提高化學教學質量。

關鍵詞：新課標;初中化學;核心素養

如今的素質教育更加注重培養學生的綜合素質，促進學生身心健康的全面發展，而不僅僅是重視提高學生的考試成績。所以，化學教師也要轉變自己的教學觀念，注重培養學生的化學核心素養，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，正確引導學生樹立健全的人格，為學生成長打好良好的基礎。

一、創設教學情境，培養化學思維

學生學習化學知識，最重要的就是化學思維的培養。化學思維的培養不單單是指掌握化學課本知識的思路和方法，還要注重聯系現實生活，培養利用化學知識解釋生活現象或者解決實際問題的觀念和習慣。這就需要教師聯系實際生活創設相關教學情境，利用現實生活中的具體實例幫助學生加深化學知識的記憶，提高化學學習趣味性，激發學生的求知欲，同時拓展學生的化學視野。而且，學生出于求知欲，就會主動跳出化學課本，自主去開拓自己的化學世界，去發現生活中的化學現象，去思考如何解決化學實際問題，培養起自主的化學思維能力。其次，教師創設生活教學場景還能夠幫助學生建構起脈絡清晰的化學知識網絡體系，促進學生化學核心素養的培養。

例如在教學《人類重要的營養物質》這一新課時，教師可以帶領學生復習鈣、碘、鋅等化學元素這一舊知識，利用“老人為什么易患骨質疏松，甲亢的病因是什么，侏儒癥的成因是什么”等與生活息息相關的問題創設教學情境，激發學生的興趣和探索欲。然后教師就可以利用舊知識的復習導入新知識的學習，繼續聯系生活中的化學知識，比如帶領學生分析保健品說明里所列舉的營養成分，讓學生根據所學的化學知識內容，比較不同保健品里的營養成分說明，探究分析其中的化學信息，培養學生的自主化學思維能力。教師還可以利用營養成分說明里的化學信息，幫助學生建構完善化學知識網絡體系，培養學生的化學核心素養。

二、設計化學實驗，培養科學精神

化學實驗是化學教學中必不可少的一部分，能夠幫助學生在動手實踐、觀察反應現象中直觀理解抽象的、晦澀難懂的化學概念和理論知識，同時這也是培養學生科學精神、促進學生化學核心素養提升的有效途徑。科學精神的形成能夠幫助學生培養認真嚴謹的實驗態度、敢于質疑的人生態度和獨立思考的創新意識，而這些正是化學核心素養的重要內容。因此，教師應當鼓勵學生敢于質問化學課本上的實驗內容和結果，引導學生自主進行縝密的化學實驗，讓學生自行去驗證化學課本里實驗知識的正確性。值得注意的是，教師不應當提倡學生直接復制課本上的化學實驗步驟進行，雖然這樣的教學方式有利于強化學生對課本里化學實驗知識的記憶，但同樣也固化了學生的創新思維，制約了學生開放的想象力。所以，教師需要注意以鼓勵的方式引導學生去創新化學實驗的思路，開發不一樣的化學實驗方案去驗證化學課本上的實驗結果，有效鍛煉學生的自主創新思維。另外，教師可以在化學課本實驗的基礎上進一步引導學生有意識地去聯系生活，挖掘有價值的化學問題，讓學生主動設計相關的化學實驗方案去探究、解決化學問題，培養學生的自主探究能力。

例如，教師可以在教學如何制取CO2時，將學生分成若干小組，采用小組里合作、小組間競賽的教學模式，調動學生做化學實驗的專心度和認真度。然后教師就可以讓小組根據實驗室里稀鹽酸、氫氧化鈉、石灰石、大理石等現有的實驗材料，自行設計制取CO2的化學實驗方案，仔細記錄實驗步驟和結果，使學生在動手做化學實驗中切實培養科學精神。

三、組織課外實踐，培養社會責任

培養學生的社會責任，有助于促進學生形成健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同樣這也是化學核心素養的重要內容。教師應當引導學生密切關注全球時事新聞，使其意識到化學資源的重要性和合理開發化學資源的重要性，不能肆意開發，破壞環境，有效培養學生的社會責任感。教師可以積極組織學生進行課外實踐，切實考慮如何合理開發化學資源，嘗試性去解決現實中的開發問題，或者又可以讓學生們考慮如何解決當下已經存在的環境遭破壞問題，改善環境被污染的現象。

例如教師教學《愛護水資源》時，可以利用多媒體展示全球水資源被破壞的嚴重現狀，并且由此帶來的一連串連鎖反應的嚴重后果，讓學生直觀感受到水資源的珍貴。之后，教師可以組織學生進行課外實踐活動，讓學生去了解當地的城市用水情況與污染凈化狀況，在實地探究中切實培養學生的社會責任感。教師還可以進一步提出假設，如果當地城市出現酸雨問題，會導致城市變得如何，人們的生活會變得如何，又應該如何控制、解決酸雨問題等。這可以讓學生充分意識到保護環境是與自己生活密切相關的大事，促使學生形成節約意識，養成良好的生活習慣，進一步促進學生化學核心素養能力的提升。

總之，基于新課標培養初中生的化學核心素養不是一蹴而就的，它貫穿于整個初中的化學教學中。這也就需要教師對學生的耐心引導和對課程的精心設計，最大限度地進行師生互動，提升化學教學的質量水準。教師需要創設生活情境進行化學教學，幫助學生形成自主的化學思維，養成運用化學思維去發現、分析并解決化學問題的良好習慣，同時引導設計化學實驗和課外實踐，增強學生的動手能力，繼而促進學生化學核心素養的提升，引導學生成長為高素質人才。

參考文獻：

[1]查道龍.新課程背景下初中化學教學反思[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）.

[2]王進.新課程理念下初中化學課堂教學反思[J].家長，2019（28）.

（作者單位：山東省鄒平市魏橋實驗學校，山東 鄒平256200）