巧用幽默打造趣味音樂課堂

黃靜雯

【摘要】學習興趣能夠激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的學習動機。作為一名音樂教師，有效調動學生的學習積極性，關系著教學質量的好壞。我在這幾年的音樂教學中不斷嘗試和總結“構建趣味音樂課堂”的高效性和可行性，發(fā)現(xiàn)在教學中，教師使用幽默語言、“接地氣”使用比喻，不僅能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到了新知識。

【關鍵詞】幽默教學;趣味教學;趣味課堂

幽默的音樂教學是一門藝術，更是音樂教師拉近師生關系的必備法寶。教師幽默的課堂能使教室充滿歡聲笑語，讓學生在輕松釋懷的氛圍下接受知識，傳遞美感。同時，幽默也體現(xiàn)了教師睿智、風趣的個人魅力，增添課堂的智慧魅力，激發(fā)學生積極樂觀的學習態(tài)度，增強學習效果。筆者近幾年來觀摩了大量的音樂教學視頻，見證了幽默教學的魅力及神奇的教學效果，并在筆者自己的教學實踐中有了更深層次的了解，下面分享自己的幾點感悟。

一、巧用“幽默語言”，活躍課堂氣氛

1.幽默教學，增強互動

教師在授課時，常常會遇到“難題”：譬如涉及到角色扮演的時候，中高年級的學生對自己的思想行為有了一定的主觀意識，扮演與自己本身相差較大的角色會放不開，如果我們板起臉“命令”，學生們會無所適從。這時，我們不妨嘗試以身示范，幫學生打開“解放天性”的大門，讓音樂課成為學生們歡樂的源泉。

我有次上四年級下冊《小青蛙與癩蛤蟆》這一課，在讓同學們進行角色扮演的時候，男同學們對扮演“爸爸”的角色聲音表現(xiàn)得有點不好意思。

我鼓勵他們說：“在你們心目中，爸爸是怎么樣說話的？”

他們七嘴八舌地說：“聲音洪亮”“粗的”“低沉的”……

我故意變了粗壯、低沉的聲音問他們：“爸爸的聲音是不是這樣的？”

他們大概沒想到平時斯文柔弱的女音樂老師竟然能發(fā)出這樣的聲音，都仰起頭哈哈大笑起來。

結果那節(jié)音樂課同學們積極性都非常高，教學效果很好。

2.幽默互動，活躍氛圍

音樂理論知識對于低年級的學生來說是比較艱澀的，如果我們按部就班地講授書本上的知識，學生會覺得枯燥，而導致教學效果不好。如果我們給知識點賦予故事的情節(jié)，學生們不僅學習的熱情高漲、還可以在笑聲中把知識點學會了。

我在教學生認識五線譜中的全音符、二分音符的時候，學生特別容易把名稱和意義忘記。于是，我把這兩個音符編了兩個名字，分別是：全爺爺和二奶奶。

學生一聽這個名字，頓時來了興趣，紛紛想知道“全爺爺和二奶奶”的故事。于是我順應他們，說起了“全爺爺和二奶奶”的故事。

我開始講“在一條五線河邊，住著一位全爺爺和一位二奶奶……我話鋒一轉，問同學們，我請一位同學來講全爺爺和二奶奶發(fā)生的第一段故事。”

學生們紛紛舉手。

我叫一位學生起立，他說：“全爺爺和二奶奶非常喜歡唱歌，但是他們村莊的人不允許有人唱歌……”

就這樣，每位學生講一段故事，一直到故事延伸到音樂知識點上來，同學們都非常有興趣認真聽講。那節(jié)課結束了很久，同學們還津津樂道那節(jié)課上講的“全爺爺和二奶奶”。

3.幽默氛圍，化解困頓

幽默作為一種教學藝術形式，改變單純接受式的學習方式，能讓教學從呆板、空洞的說教中擺脫出來。音樂學習有時是需要毅力的，特別是在困頓的時候。恰當地運用幽默，能調動學生的積極性和興趣，讓學生在愉悅輕松的氛圍中接受豐富的知識。

有次下午上課，剛好講授的是四年級上冊《愉快的夢》這一課，有些中午沒有休息的同學，聽著輕柔的歌曲昏昏欲睡。

我看此情景，馬上神秘地說：“這首歌的作曲者花了足足十年才寫成這首曲。”

同學們都很好奇，忙問：“為什么會這么久？”

我說：“因為他老是寫著寫著就睡著了。”

昏昏欲睡的同學聽了，立即在笑聲中振作起來了。

二、善用“幽默肢體”，增強教學效果

1.幽默手勢，化難為易

由于學生識譜能力弱，而死記硬背的識譜方法對小學生來說是枯燥無味的。想要學生在快樂中進行音樂學習，我們可以運用柯爾文手勢的引導，它是一種具有音高的指揮動作，它可以使音樂課堂流暢上口，易懂易記，既達到學生動手又動腦的目的，又體現(xiàn)學生學習音樂的興趣，事半功倍。

例如，我在進行小學二年級二重唱歌曲《兩只老虎》的時候，學生很難準確找到自己起唱部分的點，我運用了柯爾文手勢來進行指揮示意，簡單易懂又有趣的音樂手勢，讓學生很快找到狀態(tài)和感覺，一節(jié)課下來，學生們在歡樂中學會了二重唱的方法和技巧，體會到了二重唱帶來的音樂魅力。

2.幽默游戲，化繁為簡

音樂課的內容可以是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，對我們完成教學起著催化劑的作用。在教學中適當運用音樂幽默小游戲，把課堂上的音準訓練變?yōu)樾∮螒颍梢宰寣W生在快樂中學會聽音辨認。

例如，我會在合唱課堂中給學生訓練“送音游戲”：我唱出一個長音，“捧”在手里送給一組學生，這一組學生清唱這個長音;然后，我再唱第二個長音給下一組學生，學生清唱這個長音。這樣，好聽的和聲就會在教室里響起。隨著訓練的時間變長，還可以送出更多的音，豐富學生的和聲感受等。

三、常用“幽默創(chuàng)造”，調動學習興趣

1.幽默扮演，激發(fā)靈感

德國教育家蒂斯多惠曾經說過這樣一句話：“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”帶領學生積極“參與”到音樂教學的實踐中來，使“教”與“學”有機的統(tǒng)一，激勵學生主動積極地參與到學習創(chuàng)新中去，音樂課應提倡愉快教學，教師應創(chuàng)設出各種愉快、生動的教學情境，發(fā)展學生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導學生有意思地進行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力和興致。