如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

于院生

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于未來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。然而現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不理想，針對(duì)這個(gè)問題，廣大教師在實(shí)際教學(xué)和研究過程中進(jìn)行了很多嘗試來尋找提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法。本文主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.041

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)教育越來越重視，“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念深入人心。小學(xué)語文的教學(xué)一直是家長和教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)拼音、漢字和詞語的學(xué)習(xí)占了學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分，這部分純知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說屬于死記硬背的內(nèi)容，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，新課程改革也提倡將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生，在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為人們研究和討論的熱點(diǎn)問題。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體

在中國上下五千年的歷史文化傳承中，教育備受人們關(guān)注。在歷史文化熏陶下，我國人民的教育理念深受傳統(tǒng)文化的影響，汲取了一些傳統(tǒng)文化的精華。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程以教師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”“說教式”教育方式進(jìn)行。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的形式，教學(xué)過程枯燥，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)效果不理想。新課改轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起指導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

然而在部分小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，仍然是以成績(jī)論英雄，部分教師和家長將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生專注于語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教師和家長的安排下，學(xué)生專注于答題技巧和考試成績(jī)的提升，自主學(xué)習(xí)能力幾乎得不到提升。由于受學(xué)業(yè)水平考試的壓力，部分教師難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，小學(xué)語文教學(xué)仍然是以教師課堂講授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。這就要求教師首先重新明確自身定位，扮演好自身的引導(dǎo)者角色，發(fā)揮指導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改要求教師將自身實(shí)際與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，采取新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，總結(jié)各種方法的優(yōu)越性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。新型的教學(xué)方法有情景教學(xué)、小組合作探究、分層次教學(xué)等，各種教學(xué)方法有各自的優(yōu)越性，教師在實(shí)際運(yùn)用過程中不能生搬硬套教學(xué)模式，應(yīng)靈活運(yùn)用，合理制訂教學(xué)策略。

以《富饒的西沙群島》為例，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：假如教室現(xiàn)在就在西沙群島，你能夠發(fā)現(xiàn)什么？以此為題，分組討論。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，各小組踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生會(huì)回答：看到了五顏六色的海水、各種各樣的珊瑚、種類繁多的魚、美麗的貝殼、笨重的海龜以及各種各樣的鳥等，然后把所有能在西沙群島看到的東西細(xì)數(shù)一遍，想象自己在沙灘上奔跑、在海水中暢游、與魚兒嬉戲、與鳥兒共鳴、與海龜賽跑、與大海交流等等，給學(xué)生想象空間和發(fā)表自我感想的機(jī)會(huì)，充分發(fā)散思維，創(chuàng)造美好場(chǎng)景。采用這樣的教學(xué)方法，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)課堂討論中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于拼音、字詞和口語交際等方面，在小學(xué)語文高年級(jí)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)發(fā)表意見和建議等缺乏興趣，部分高年級(jí)學(xué)生在語文課堂上羞于發(fā)言，這是在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)際存在的一種現(xiàn)象。究其原因，其中一種可能是小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生自尊心強(qiáng)，心里比較敏感，害怕發(fā)言會(huì)引發(fā)別人嘲笑等。教師烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)習(xí)效率。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有多種方式，包括教師表現(xiàn)出良好的教態(tài)、課堂教學(xué)加入游戲環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)懸念、使用小獎(jiǎng)勵(lì)等。這些方法都能夠幫助教師塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行選擇和使用。如在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)的方法，教師在小學(xué)語文教學(xué)中有一個(gè)重要的任務(wù)就是增加學(xué)生的識(shí)字量。

在小學(xué)語文教材中，每一節(jié)課的課后都有本節(jié)課內(nèi)容中的生字詞，這些生字詞是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在進(jìn)行關(guān)于生字詞的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些游戲，幫助學(xué)生來掌握這些知識(shí)。最經(jīng)典的游戲方式就是卡片游戲，卡片游戲的方式有多種，教師可以自行選擇合適的卡片使用。教師將生字詞制成卡片形式，每一張卡片上有一個(gè)生字或生詞。教師可以將這些卡片倒扣在講臺(tái)上，將學(xué)生按列分成小組，每一組抽一個(gè)學(xué)生為代表到講臺(tái)上抽取一張卡片，當(dāng)教師將卡片反過來展示給學(xué)生看時(shí)，該組學(xué)生需要在最短的時(shí)間內(nèi)說出包含該字的不重復(fù)的五個(gè)詞語或成語。在這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在游戲中勇于表現(xiàn)自己，積極參與活動(dòng)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)豐富課堂元素，提高學(xué)生注意力

信息技術(shù)的發(fā)展極大地提高了人們的交流效率，豐富了人們獲取信息的渠道。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，給枯燥乏味的課堂增加了豐富多彩的元素，極大地增強(qiáng)了語文課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式只有單一的看和聽的形式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生進(jìn)一步觸摸到課件，增加了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等都調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

以《桂林山水》為例，學(xué)生沒有去過桂林，如何能夠體會(huì)到桂林山水的美呢？在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)景物圖片、視頻等，播放給學(xué)生看。受益于無人機(jī)遙控拍攝技術(shù)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上能夠找到航拍桂林山水美景的視頻資料。學(xué)生結(jié)合實(shí)際景色資料能夠更好地想象桂林山水的美麗風(fēng)光。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進(jìn)，岸在后移。”這些優(yōu)美的句子只有結(jié)合實(shí)際圖片、景色才能帶給學(xué)生最美好的景色和最深的震撼。實(shí)踐證明，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中獲得喘息的時(shí)間，在輕松愉悅的課堂氛圍中全神貫注于課堂知識(shí)的延伸、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。

五、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，是長期的培養(yǎng)訓(xùn)練而不是單純知識(shí)的記憶。語文綜合能力的培養(yǎng)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在初中語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力水平，制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，多鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠自行解決實(shí)際問題，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

以李白的《望廬山瀑布》為例，李白是一位高產(chǎn)的詩人，“李白斗酒詩百篇”，他的詩有很多，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集關(guān)于李白的信息，在課堂上討論交流。學(xué)生會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李白的各種信息：李白有哪些作品，李白的人生遭遇、政治理想，李白的性格等等。不同學(xué)生搜集到的信息不同，在交流討論中豐富對(duì)李白的認(rèn)知，形成一個(gè)有關(guān)于李白的最詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)發(fā)表關(guān)于李白、關(guān)于唐朝、關(guān)于古詩等內(nèi)容的感想等，鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過這種信息的搜集，鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力和總結(jié)信息的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力和口語交際的能力，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人。”從古至今，教育一直是人類關(guān)注的問題，教育的發(fā)展與人類社會(huì)文明的發(fā)展息息相關(guān)。新課程改革開始以來，社會(huì)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不斷提高。小學(xué)語文階段是增長學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生文化品位和審美情趣的關(guān)鍵階段，備受人們的關(guān)注。然而當(dāng)前實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，人們更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

針對(duì)這一現(xiàn)象，廣大教師對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)工作，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做了很多研究和努力。新課程改革下，一些新的教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中還存在各種各樣的問題，這就需要廣大教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力去探索優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法，尋找更有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]