淺析智慧課堂在初中英語教學中的運用

陸求群

摘 要：什么是智慧課堂？它指的是由“云”、“網”、“端”三大部分構成的一種依托于現代信息技術教學的新型模式，它為教學提供了本地網絡、存儲、計算服務，并以班級為單位打造的穩定的無線局域環境，創設了高速、高效的立體交互場景，它的出現打破了舊有的教學模式，使教學更加開放、靈活、交互性強，流通性好，因此一經推出就受到了教師們的關注，并逐步將其運用到了教學實踐中，取得了顯著的成績。基于此，本文以初中英語課程為例，嘗試探究智慧課堂在學科教學工作中發揮的價值。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學價值

伴隨著信息時代的到來，信息技術被人們熟悉并廣泛地應用到各行各業中，給大家的生活、工作與學習帶來了極大的便利，其中也包括教育教學領域，它的出現吸引了學生的目光，提升了教師的教學水平，還打破了舊有的面對面教學模式，為課堂注入了新的活力，尤其是在應用性強、時代性高的英語課程中發揮了顯著的價值，推動了英語課程大步前進。下面，筆者將結合自身實踐進行詳細的闡述。

一、互動性加強，拉近了師生關系

過去，課堂屬于教師，學生只是課堂的“聽眾”，教師的“隨從”，因為學生沒有獲得課堂參與感，因此對學習活動不感興趣，對教師心生不滿，師生關于趨于對立，現在，在智慧課堂的協助下，學生實現了與教師的互動，拉近了師生之間的關系，贏得了彼此的尊重。

如，在學習七下十單元“I'd like some noodles”這一單元時，筆者就借助智慧課堂實施了教學活動，在這種模式下，筆者借助管理平臺提供的數據加深了對學生的了解，利用圖片、文字與視頻吸引了學生的注意力，還允許并鼓勵學生匿名提建議，實現了學生對教師的評價，就這樣，師生合作認讀了noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等詞匯，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句型，比預計的時間快了很多。當然，除了課上有限的時間外，師生還可以進行線下教學，如可以在課間或自習課利用微信、QQ等軟件進行溝通，提出問題，解惑答疑;還能分享教學課件，提前預習或課下復習;亦或是就教師某種行為學生提出建議，總而言之，加深了彼此的了解，拉近了師生雙方的關系。

在教學實踐活動中，教師發揮了智慧課堂的互動性特征，打破了師生雙方互不溝通的尷尬局面，拉近了師生關系，行為與做法值得肯定。

二、體驗感明顯，提升了教學效率

這里的體驗感包括兩個方面，一是物理體驗，即智慧課堂可以智能感知教室的濕度、溫度、亮度、空氣情況等，甚至可以通過錄播技術分析師生的情緒變化;另一個是虛擬的空間體驗，即利用教學平臺、教師助手、學習平臺、教學平臺及教務平臺等軟件平臺搜集數據并利用分析技術得出教師的教學進度和狀態，學生的學習情況和情感變化。無論是前者還是后者，都能給師生帶來良好的教與學體驗，提升整體教學效率。

如，在學習七下七單元“Its raining！”這一單元內容時，筆者不僅利用教學平臺搜集了學生課前預習數據，了解了學生當下的實際學習情況，還借助智慧課堂為學生營造了溫度適宜，照明充足，空氣質量良好的課堂學習環境，此外，筆者一邊施教，一邊監控教務平臺的數據，借助數據掌握學生對每個知識點的理解、掌握與應用情況，隨時改善自己的教學行為。就這樣，師生一同學習了rain/windy/cloudy/sunny/snow/weather/cook/skate/park/summer/cold/hot等詞匯，掌握How's the weather？/What's the weather like today？/It's raining /windy/could……/What are you doing？ /What's he/she doing？/I'm/he's/she's doing……等句型;并常使用現在進行時討論當下發生的事情，提升了教與學的效率。

在教學實踐活動中，教師體驗了智慧課堂的優勢，開展了智能、高效的教學活動，了解了學生，還改善了自己的教學行為，提升了教與學效率，值得肯定。

三、多樣性凸顯，給課堂注入活力

不單單是智慧課堂，與信息技術相關的教學模式都有著一個顯著的特征，那就是教學資源豐富，教學手段多樣，給師生帶來了教與學新體驗，為課堂注入了新活力。

如，在學習七上八單元“?When is your birthday？”這一單元時，筆者選擇使用平板電腦教學，因為它具有移動性、便攜性、單位時間傳遞信息量多、互動性強、教學資源充足等優勢，提高了知識傳遞率與接收率。再如，學到How much are these socks？這一單元時，筆者提前制作了微課課件，課件中選錄了若干個微視頻，這些視頻都圍繞一個主題展開，那就是創設購物場景，讓學生借助視頻學習單元基礎詞匯與句式，掌握基礎知識，還能寓教于樂，增加教學的趣味性。學到七上七單元“What time do you go to school？”這一單元時，筆者與其他學校的教師取得了聯系，達成了共識，實現了線上同步教學，分享了教學成果，讓學生收獲頗多。在教學實踐活動中，智慧課堂充滿了魅力，有著無限的可能，總是能給師生帶來新的體驗，為課堂注入新的活力，應該得到教師們的認可與重視。

綜上所述，當今的時代，學習接受并使用信息技術才能緊跟時代發展的步伐，不被時代淘汰，因此任何與信息技術相關的教育教學理念或模式都應該受到教師們的重視并合理采納，適當使用，其中就包括智慧課堂，因為它的身上凸顯了信息技術的優勢，且更加智能化，數字化，個性化，因此筆者早早研讀了智慧課堂并將其用于教學實踐中，得出了上述幾條結論，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻：

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[2]郭紅.初中英語智慧課堂的現狀調查與分析[J].海外英語，2019（23）.

（安徽省六安市葉集區三元中學）