論小學數學教學中學生主觀學習意識的培養

任敏

摘 要：人們的思想隨著時代的發展而進步，如今小學階段學生愈來愈有自己的主觀意識，但是其主觀意識是否可以得到良好的發展，須得其引導者努力。而身為小學數學教師的我們應當明晰自己的身份所起到的作用，思索培養學生主觀學習意識的策略，助力學生養成良好的學習習慣，令學生對數學這門學科的喜愛程度愈來愈深。

關鍵詞：小學數學;主觀學習意識;實際生活;合理問題;合作學習

在以往的數學教學活動中，絕大多數教師采取的都是令學生感到枯燥、乏味的“灌輸式”教學策略，根本不利于學生主觀學習意識的培養，也嚴重影響著學生的全面進步與發展?；诖?，作為一名小學數學教師，我們必須要改變自身陳舊的教學思想，基于新課程改革中所倡導的教育理念展開對教學策略的創新，從而發揮學生學習數學知識的主觀能動性，令學生對數學學科的學習興趣愈漸濃厚，培養學生自主參與數學課堂的熱情，令小學數學課堂教學質量可以不斷提升。下面，我將結合自身從事小學數學教師這份職業的教學實踐經驗，對小學數學教學中學生主觀學習意識的培養作如下幾方面論述：

一、聯系實際生活，點燃學生學習欲望

聯系實際生活可以將數學學科的學習價值充分體現在課堂上，讓學生感受到數學這門學科的親切感，使其產生充足的學習動力。基于此，作為一名小學數學教師，我們要做好數學教學與實際生活的有機融合，從而點燃學生的學習欲望，使學生獲得應用數學知識的愉悅體驗，以求能夠達到培養學生主觀學習意識，優化小學數學課堂教學效果的目的。

比如，以教學《小數的意義》這一節為例，首先，我在課件上呈現了三句話，分別是小胖的體重是375千克;淘氣的身高是145米;笑笑的數學測試成績是995分，讓學生思考這是否與實際生活相符，于是我通過給其中的數字加點，為學生簡單介紹了小數的意義。然后，我通過引入富有現實的情境，與學生共同探索小數與分數的內在聯系，以知識遷移的策略加深了學生對小數的掌握，令學生有了對小數意義的深刻理解。最后，我引導學生整理了學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯系實際生活授課，令學生充分感受到了數學學科的學習價值，點燃了學生強烈的學習欲望，從而基于學生的數學學習水平因勢利導，加深了學生對新知識的理解，初步培養了學生的實踐應用技能，充分達到了培養學生主觀學習意識，優化小學數學課堂教學效果的目的。

二、設計合理問題，激發學生探究興趣

在數學課堂中提出問題是數學教師的職業素養，但是若提出問題的方式不符合當下的教育理念，則會嚴重消磨學生探究問題的積極性，使學生數學思維能力的發展受到阻礙。因此，作為新時代下的一名小學數學教師，我們要懂得設計合理的問題，觸碰學生的認知思維，從而激發學生探究興趣，讓學生全身心地融入到探究問題的過程當中，最終達到增強學生主觀學習意識，提升小學數學課堂教學質量的目的。

比如，在《平均數》這堂課的教學實踐活動當中，在導入環節，我以幾名學生的考試成績為基礎設計問題，讓學生初步了解了平均數的意義，使學生有了對平均數計算方法的認識。然后，我基于學生的實際認知能力設計合理問題，讓學生更加充分地參與課堂，經歷計算平均數的過程，同時滲透了統計思想，促使學生充分體會到了數學學科的使用價值。最后，我引導學生回顧了學習過程，幫助學生梳理了計算平均數的方法，發展了學生的統計觀念與數據分析能力，讓學生交流了探究問題的體驗。這樣，我通過設計合理的問題，激發了學生強烈的探究興趣，令學生的思維充分活躍了起來，讓學生感受到了學習數學知識的愉悅體驗，切實達到了增強學生主觀學習意識，提升小學數學課堂教學質量的目的，且極大程度上促進了學生數學學科核心素養的發展。

三、組織合作學習，提高學生參與熱情

合作學習的開展可以營造一個民主、和諧的課堂氛圍，能夠令學生以輕松、愉悅的學習心情參與其中，對實現課堂教學實踐活動的開展也十分有利?；诖?，作為一名新課程改革理念指導下的小學數學教師，要以高度尊重學生的態度組織其合作學習，從而提高學生的參與熱情，幫助學生充分理解數學知識，最終實現綻放小學數學課堂，增強學生主觀學習意識的目標。

比如，在引導學生學習《三角形的分類》這部分內容時，首先，我根據學生的數學能力將其劃分成了組間同質、組內異質的學習小組，旨在形成互相幫助的和諧氣氛，可以在充滿生機的課堂當中令每一名學生得到進步與成長。接著，我為學生分發了導學案，讓學生自主回顧了三角形的基礎知識，為學生能夠合作研究三角形的分類奠定了理論基礎。然后，我在課件上出示了例題中的六個三角形，讓學生觀察后獨立思考每個三角形中的角是什么角，再在小組中進行交流，并探討將三角形進行分類的方法，合作整理出分類結果。之后，我對學生的合作表現做了有機的評價，根據其合作成果做有針對性的知識反饋，使學生懂得了三角形可以按角的大小分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。最后，我讓學生合作歸納了這節課的重點內容，組織學生談論了合作學習數學知識的心得體會。這樣，我通過基于學生的能力組織其進行合作學習，令學生處在所向往的課堂環境當中，極大程度上提高了學生的參與熱情，并在引導學生對三角形進行分類的過程中培養了其觀察能力與合作品質，使學生體會到數學知識的學習過程是一種令人愉悅的享受，大大增強了學生的主觀意識，實現了小學數學課堂的精彩綻放。

綜上所述，學生若能夠產生主觀能動的學習意識，才會有利于教師更好地開展教學實踐活動。這對于學生的學習能力的發展，教師教學水平的提升都有積極的促進作用。因此，作為一名小學數學教師，必須以具有可行性的策略發揮自身在課堂上的主導作用，培養學生的數學學科核心素養，令學生面對數學知識的學習愈來愈具有信心，從而在充滿生機的課堂環境下促進學生的進步與成長，取得極精彩的小學數學課堂教學效果，為教育教學趨勢的良性發展增添助力。

參考文獻：

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（四川省仁壽縣禾加鎮識經九年制學校）