豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法

向勇建

摘 要：數學教育在創新性教育理念的影響下，能夠呈現出較好的形態，能夠促進學生積極學習知識，增強學生的水平。初中數學教師在進行教育時，自然需要多多關注數學教育，需要盡量豐富教學內容，創新教學方法，對學生展開有效的教學，以促使學生好好地學習數學知識，讓學生的數學水平獲得一定的發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究在初中數學中實施創新性教學方法的策略。

關鍵詞：初中數學;創新教學;教學策略

處在初中階段的學生，需要做好數學知識的學習，以鞏固好基礎，更好地應對高中階段知識的學習。但是，與其他學科相比，數學這門學科所涉及的知識難度較大，學生學習起來比較困難。初中數學教師在進行知識的教育時，自然需要著重關注教育的優化，革新教學思想，采用創新性的教學方法進行教學，以促使學生做好數學知識的學習。基于此，本文將從以下幾個方面對在初中數學中實施創新性教學的方法進行研究和探討，以供參考。

一、情景化教學，激發學生學習興趣

對處在初中階段的學生而言，學習興趣比較重要。在興趣的引導下，學生能夠做到知識的積極學習和主動學習。因此，初中數學教師在進行知識的教育時，應該實施情景教學法，促使學生融入到良好的情境中，讓學生在好的情境下，積極且主動地進行知識的學習，從而讓學生獲得更好的發展。

如，在講授“隨機事件”這部分的知識時，筆者便會對學生實施情景教學法。課堂開始時，筆者便會創設幾個生活化的情境，即明天會下雨、小明的爸爸比小明年齡大、小紅喜歡蘋果、明天會有太陽等等。這些情境與學生的實際生活息息相關，因此學生能夠認真地關注這些情境。依據這些情境，筆者會引導學生思考，促使學生明晰這些情境的概率性。這樣，在筆者的引導下，學生便開始積極動腦，說出自己的想法。依據學生所說的內容，筆者會逐步地對學生進行教育，帶領學生了解必然事件、隨機事件和不可能事件，引領學生明晰隨機事件的特點，掌握隨機事件的概念。在情景教學法的引導下，學生能夠參與到課堂上的學習中來，也能夠逐漸地對知識的學習產生興趣，從而會以比較主動且積極的姿態進行知識的學習，從而讓筆者的課堂教學展開得更為順利，學生也因此獲得了更好地發展。

總而言之，初中數學教師在進行知識的教育時，應該充分地了解和關注學生的興趣點，充分地明晰學生的興趣，使用情景化教學法，充分地激發學生的學習興趣，使得學生能夠在興趣的引導下，以比較積極的姿態進行數學知識的學習，從而讓學生獲得更好的發展，使得筆者的教育因此能夠展開的更為順利。

二、信息化教學，提高學生學習熱情

信息技術是現代科技發展的產物，其所具備的多樣的形式和豐富的內容，能夠提高學生的學習熱情。因此，初中數學教師在進行知識的教育時，應該結合教學內容，充分地展開信息化的教學，使得學生因此具備十足的學習熱情，讓學生更好地進行知識的學習。

如，在講授“線段、直線、射線”這部分的知識時，筆者便會進行信息化的教學。在備課階段，筆者會在互聯網上搜集與這三種線相關的生活中的事物，并會將與之相關的照片下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者會借助信息技術向學生展示自己所搜集的照片，并會依據照片所展現的具體的內容，引領學生辨識多種多樣線，促使學生明晰這些線所具備的特點。圖片所展現的內容生動又有趣，因此能夠充分地激發學生的學習興趣，學生能夠將自身的關注點放在圖片上，能夠以比較主動且積極的姿態進行圖片的觀看，并因此更好地學習知識。這樣，筆者的教學便變得十分的順利，學生也因此能夠做好知識的學習，增強自身的學習水平。如，在講授“三視圖”這部分的知識時，筆者便會借助信息技術向學生展示與之相關的視頻，并會借助視頻逐漸地向學生展現物體的正面圖、側面圖和俯視圖。視頻所展現的畫面生動，能夠充分地調動學生的學習積極性，學生能夠將自身的關注點放在視頻上，認真觀看，更好地了解相關的知識，從而讓筆者的教育展開得十分順利。

總而言之，初中數學教師有必要充分地了解和關注信息技術所具備的特點，有必要結合教學內容進行信息化的教學，使得學生能夠在信息技術的指引下，逐漸地增強自身的學習熱情，能夠做好知識的學習，從而讓學生能夠更好地學習知識，使得學生能夠獲得更好的發展。

三、分層式教學，提升學生學習能力

學生之間的思維素養、學習基礎等多方面不同，這就在一定程度上導致他們的學習水平不同。應對學生所存在的這種不同性，初中數學教師在進行知識的教學時，應該將分層教學法實施起來，促使學生接受到良好的分層教育，以使得學生的學習能力因此獲得一定的發展和提升。

筆者在進行知識的教學時，便會充分地了解和關注學生在學習上的表現情況，并會依據學生具體的情況，明晰學生的學習水平，將學生劃分為優等、中等、有潛力這三個層次。在明晰好學生所處的層次后，筆者便會依據學生具體的層次，在課堂上展開分層教學法。筆者會將問題設計成三個不同的難度，并會在課堂上向學生提問。較為簡單的問題會在課堂開始之初提出來，并會引導學習水平較低的學生進行解答，以使得他們能夠在這種問題的引導下，增強自身的學習注意力，積極回答問題，集中注意力進行問題的解答。難度中等的問題則會被學習水平一般的學生回答，以使得他們能夠充分地了解課堂上的知識，充分地動腦，更好地學習和掌握基礎知識。在課堂即將結束時，筆者則會向學習能力較高的學生提問一些難度較大的問題，以使得他們能夠積極思考、認真動腦，做好問題的解答，讓他們能夠在問題解答的過程中，逐漸地發展自身的思維素養。總之，初中數學教師有必要將分層教學法應用起來，引導學生進行回答，以使得學生在問題解答的過程中，逐漸地增強自身的學習能力。

綜上所述，初中數學教師在進行教育時，應該盡量革新自身的教學思想和教學方法，采用情景化教學、信息化教學和分層式教學對學生進行教育，促使學生在教師的引導下，逐漸地增強自身的學習興趣、提高自身的學習熱情以及提升自身的學習能力，使得自身因此能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]汪叢中.提高初中數學課堂教學質量的具體措施[J].數學學習與研究，2017（20）：82.

（廣西壯族自治區百色市田林縣利周瑤族鄉中學）