初中美術(shù)欣賞課情境教學(xué)法的實(shí)施

羅志鵬

摘 要：初中美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對美育的認(rèn)識具有非常重要的意義。同時(shí)，提高欣賞課的有效性還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。將情境教學(xué)法運(yùn)用于初中美術(shù)課堂中，不僅可以提高美術(shù)課堂的趣味性，還可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使復(fù)雜的美術(shù)知識簡單化和直觀化，使學(xué)生更好地將情感融入其中從而加深學(xué)生對美術(shù)的理解，提升美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文將針對初中美術(shù)欣賞課中情境教學(xué)法的實(shí)施策略進(jìn)行探究，希望可以為初中美術(shù)教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;情境教學(xué)法;實(shí)施策略

在新課改的不斷推動(dòng)下，教育對學(xué)生綜合能力的發(fā)展提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都是利用講授法單方向地向?qū)W生講述教材上的理論知識，這樣單一的授課模式?jīng)]有尊重學(xué)生的主觀意愿，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的興趣逐漸下降，進(jìn)而認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情。事實(shí)上，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其藝術(shù)素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生對美術(shù)感興趣并以興趣為推動(dòng)力主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)的探索，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提高。因此，初中美術(shù)教師需要合理地利用情境教學(xué)法，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，逐步提高學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣，使學(xué)生愿意積極參與進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，從而受到藝術(shù)的熏陶，潛移默化地實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、應(yīng)用多媒體營造情境，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)合理性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為教材是教學(xué)的主要參照，一切的教學(xué)活動(dòng)都無法脫離教材而單獨(dú)進(jìn)行，因此教師在教學(xué)時(shí)會(huì)將課本內(nèi)容當(dāng)做授課的重點(diǎn)。實(shí)際上，美術(shù)欣賞課教學(xué)與其他科目相比具有一定的特殊性，如果按照以往的教學(xué)方法僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課本知識，而不為學(xué)生加以擴(kuò)展，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力很難得到有效提高。因此，美術(shù)教師在展開教學(xué)時(shí)要考慮到美術(shù)欣賞課的綜合特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體為學(xué)生營造教學(xué)情境，將更多的美術(shù)資源整合起來，運(yùn)用在欣賞課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師在營造情境時(shí)還要強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的合理性，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識。

例如，教師在教學(xué)《扮靚生活的花卉紋樣》時(shí)，目的是讓學(xué)生掌握圖案紋樣的構(gòu)成方法，并能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出美麗的紋樣，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示更多花卉紋樣的圖片，并為學(xué)生講解這些紋樣的構(gòu)成方法。這樣，教師利用多媒體為學(xué)生營造了一個(gè)充滿著各種花卉樣式的情境，不僅可以拓展學(xué)生的美術(shù)知識儲(chǔ)備，合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好的美術(shù)作品的欣賞。

二、教學(xué)情境貼近生活，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

藝術(shù)作品來源于生活，又為生活帶來了新的色彩。因此，教師在展開美術(shù)欣賞課的教學(xué)時(shí)，切忌不能將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和生活相脫離。只有建立在生活化的情境之上，才可以充分發(fā)揮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解美術(shù)作品中所表現(xiàn)出來的中心思想和內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑸顚?shí)踐和美術(shù)作品聯(lián)系在一起，并學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)分析美術(shù)作品主旨思想的能力，使學(xué)生感悟到美術(shù)作品的魅力，提高學(xué)生的審美認(rèn)知水平和美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》時(shí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)風(fēng)景畫的構(gòu)圖，并能夠借助對知識的理解和對家鄉(xiāng)的熱愛，用藝術(shù)的形式繪制出家鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)景。因此，為了增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對風(fēng)景畫的感悟能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

三、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)熱情

在以往的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，大多都是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由教師選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法照本宣科地將教材中的知識點(diǎn)講解給學(xué)生，并教給學(xué)生欣賞作品的方式。這樣的教學(xué)模式不僅十分枯燥，還會(huì)將學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識的地位，導(dǎo)致學(xué)生喪失對美術(shù)欣賞的熱情。因此，初中美術(shù)教師需要以學(xué)生為主體，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和選擇，結(jié)合學(xué)生的興趣和主觀學(xué)習(xí)意愿為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使枯燥的課堂變得活潑有趣，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的熱情，將精力投注在欣賞教學(xué)中，以提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《千姿百態(tài)的水》時(shí)，要想提高學(xué)生的欣賞能力，首先要激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣和熱情。因此，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到欣賞美術(shù)作品的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的主觀意愿，以此提高欣賞課的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中融入情境教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)情境的過程中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻地理解教師所講授的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)素養(yǎng)。因此，作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)落實(shí)以生為本的教育理念，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過應(yīng)用多媒體營造情境，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)合理性;營造貼近生活的教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn);以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師在利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極參與欣賞活動(dòng)的過程中還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來成長為能夠適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人鋪墊良好的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王威.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].軟件：電子版，2018，（9）：123-123.

[2]沈偉.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略探析[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018，（11）：21-21.

（山西省大同市陽高縣第三中學(xué)校）