創建小學語文優質課堂的教學策略研究

楊煜瓊

摘 要：小學階段的語文知識教學，需要教師結合學生們的語文學習表現，創編對應的教學策略和內容，使之為學生營造良好的學習環境。因此，教師在實際教學過程中，需要結合“新課改”教學思想的要求，明確圍繞學生為當前的語文教學主體，從而創建優質的語文教學課堂，以此全面增強學生們的語文知識學習效率。所以，教師在深入的教學分析后，決定為學生們創設綜合性的教學方案，使之能夠全面增強學生們的語文知識學習質量。

關鍵詞：小學語文;優質課堂;綜合教學;策略研究

在教師為學生們講解當前的語文知識內容時，應當注意到學生的實際學習能力，會受到教學環境的影響。所以，為了能夠更好地提升學生們的語文知識學習效率，教師在教導學生學習相關知識時，需要重視課前的知識性引導教學，使之能夠綜合提升學生們的知識預習效率。同時，教師應在課堂教學期間與學生展開積極的信息交流，使之能夠發現其認知不足，從而提升其知識學習質量。此外，教師還應布置相關課后學習任務，使之可以有效拓寬學生的認知視野。最終，通過教師創辦精彩語文活動，可使學生積極參與并體會語文活動帶來的快樂。

一、注重課前知識引導，提升學生預習效率

教師在教導學生們學習小學階段的語文知識時，應重視對學生學習興趣的引導。在教師看來，學生們學習當前的語文知識時，需要有濃厚的學習興趣為基礎，才能夠在后續的語文知識學習過程中，表現出較高的學習熱情和效率。所以，教師為學生們講解相關語文知識內容時，便可設計相關趣味性的導學知識內容，使之有效提升學生們的知識學習興趣，從而全面提升學生的知識預習效果。為此，教師在為學生們設計相關導學知識內容時，便可從教材的角度入手，結合學生當前感興趣的知識方向，為其展示相關的知識內容，從而使之能夠有效吸引學生們的課前預習注意力。有了教師為學生們設計的課前導學知識內容基礎，可以使其預習過程中表現得更為積極，從而切實提升其知識預習效率。

例如，教師在教導學生們學習課文《觀潮》時，便可設計相關的趣味性導學內容，使學生能夠感受到即將學習知識帶給自身的樂趣和吸引力。為此，教師在為學生們設計導學內容時，便可結合錢塘江大潮的相關視頻內容，為學生們展示其壯闊的大潮情境，使之能夠營造相當的震撼效果。有了教師為學生們設計的趣味性導學內容，便可有效激活學生們的學習主動性，使之在課前預習階段便可進行細致、有效的閱讀和分析，有利于教師課堂教學時的延伸和指導。通過教師為學生們強化課前導學的設計，可以使學生的知識預習和理解更為高效。

二、師生課堂積極交流，增強學生學習質量

為了能夠使學生們的語文知識理解更為深入有效，教師在指導學生們學習相關語文知識時，便可與學生一道展開更加細致的知識學習和交流，使之能夠幫助學生全面提升其知識學習質量。在教師為學生們講解當前語文知識時，發現課堂教學過程中同教師交流少的學生，其語文學習成績普遍較差。所以，教師為了能夠使學生們的知識水平得到實質性的提升，便可結合學生的這一課堂表現，設計對應的綜合性教學策略和方法，使之能夠更好地強化學生的知識理解能力。故而，教師為學生們講解相關語文知識時，便可在教學過程中進行有效的問題設計，使之能夠構建師生有效交流的通道，從而切實提升其語文知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于《蝙蝠和雷達》的知識內容時，就可在教學期間為學生們設計相關的知識性問題，使之能夠更好地提升學生和教師交流的頻率。為此，教師可以結合這一科普性的文章，為學生們設計關于內容閱讀理解，以及現實生活中仿生現象應用等問題，使之能夠使學生同教師展開積極的學習交流。與此同時，教師還應鼓勵學生積極就其理解不足的問題進行提問，在此過程中既可以鍛煉學生的問題總結能力，還能夠使得師生之間的信息交流更為充分有效。因此，教師強調課堂教學過程中的信息交流，可以使學生們的知識理解更為深入有效，從而有效提升學生們的語文知識學習質量。

三、布置課后拓展任務，拓寬學生知識視野

對于小學階段的學生來說，提升自身語文成績的過程，就是一個不斷吸收和內化語文知識的過程。因此，教師在教導學生學習相關教材知識內容后，便可為其布置相關的課后拓展任務，使之能夠有效拓寬學生的認知視野，從而全面提升學生的語文知識水平。為此，教師可以結合學生在學習期間感興趣的方向，進行綜合性的教法設計，從而切實提升學生們的語文知識學習質量。

例如，教師為學生們講解《精衛填海》的故事后，發現學生對于我國古典神話故事有著強烈的學習興趣。因此，教師結合學生們的學習興趣點，設計相關的課后拓展性任務，要求學生收集整理相關的神話故事內容，并利用課前一分鐘的時間進行故事講解，使之能夠在拓寬學生認知范圍的同時，起到良好的教學引導作用。有了教師為學生們設計的拓展性教學任務引導，可以使學生們的認知視野更加開闊，對應的知識水平得到顯著提升。

四、創辦精彩語文活動，助力學生快樂學習

通過教師長期的教學觀察，可以發現學生對于趣味性的知識活動，有著較強的參與興趣。為此，教師在指導小學生學習相關語文知識時，便可設計并創辦相關的知識語文活動，使之能夠助力學生培養其語文知識學習興趣，并使其從中體會到學習帶來的成就感和樂趣。

例如，學生們在學習口語交際相關的知識時，便可為學生創辦“我愛我的祖國”演講活動，使之能夠強化學生們的活動參與意識。為此，教師要求學生發表演講的內容，都應由自己撰寫，并由其選擇演講時的背景音樂。通過教師為學生們設計相應的演講性活動，可以使之有效提升學生們的語文學習熱情，并調動起學生們的活動參與興趣。有了教師設計的精彩活動引導，可以使學生們的知識能力得到綜合性提升，并增強其學習語文知識的成就感。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學語文知識時，需要設計綜合性教學策略和內容，使之能夠為其營造優質的課堂學習環境。

參考文獻：

[1]葉兆芬.聚焦共性 發掘個性——例談蘇教版小學語文小說教學策略[J].華夏教師，2016（05）：42.

（廣西壯族自治區北海市合浦縣山口鎮中心小學）