淺析文學藝術作品在初中歷史教學中應用的作用

岑安龍

摘 要：文學和歷史是密不可分的。在初中歷史教學中借助文學藝術作品輔助教學能夠讓學生對課堂所學知識形成一定印象，快速進入學習狀態。因此，本文結合歷史課堂實踐對如何將文學藝術作品應用于歷史教學中進行了分析。

關鍵詞：文學藝術作品;歷史教學;詩詞;小說;歌曲

在傳統初中歷史課堂上，教師的課堂教學一直以課本為主體展開，學生在課堂上所接觸的歷史知識數量龐大且較為分散，教師的授課方式也千篇一律。在這樣的教學環境下，學生很難在課堂上集中注意力，快速跟上教師的教學進度，融入課堂教學中。此外，由于歷史知識具有時代特性，學生很難真正理解所學歷史知識的意義。因此如何改變傳統歷史教學模式，消除歷史教學中的弊端成歷史教師需要不斷努力進行探索的目標。文學藝術作品具備獨特的吸引力和表現力，在歷史教學中引入文學藝術作品能夠讓學生在歷史學習中快速進入學習狀態，加深對歷史環境的了解和認知，進一步理解歷史事件對時代發展的重要意義。因此，教師應當嘗試通過引入文學藝術作品提高自己的教學水平和教學效率。

一、巧用詩詞，進行課堂知識導入

在歷史課開始之前，學生通常已經進行了其他學科的學習，學習思維仍然停留在對其他學科的學習和理解上。此外，當前歷史課程知識通常是接著上次歷史課繼續進行的。因此學生在進行歷史學習之前首先需要進行思維轉換，將注意力轉換到歷史學習上。其次需要回憶上堂課程所講知識，才能進入本次歷史學習中去，因此通常教師的講解已經進行一段之后學生才能慢慢進入歷史學習狀態。針對此現象教師可以使用一些詩詞幫助學生回憶上堂課程所講內容，刺激學生的思維轉換，讓學生快速進入學習狀態。同時，通過詩詞導入還能幫助學生對本堂課程所學知識形成模糊的認識，幫助學生快速了解本堂課程所涉及的知識。

例如，在《溝通中外文明的“絲綢之路”》一節中，本節課程是單元學習的第一課，與之前課程的聯系不大，因此教師可以使用詩詞導入本課所學的知識重點。在課堂學習之前教師可以為學生展示王之渙的《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。然后教師可以向學生提問：這首詩描寫的是什么地方的景象？為什么春風不度玉門關呢？等學生回答之后，教師可以引出本課的知識重點：雖然西域荒涼，但是有一個人溝通了中原與西域之國的貿易之路，讓西域有了一條繁榮的經濟文化交流通道，這就是絲綢之路。通過使用詩詞，學生既能快速了解本課的知識重點，又能對課堂學習內容提高興趣，將注意力快速集中到課堂所學知識上來。

二、善用小說，展現歷史社會環境

初中歷史學習的重點在對歷史知識的了解和掌握，對于學生而言，差距懸殊的社會經歷很難讓學生對歷史知識有深刻的了解，教師通常也不會重視學生對歷史知識的理解程度。在初中考試中通常要求學生能夠記住歷史知識、背誦歷史事件的意義即可。但是初中歷史是我國幾千年歷史發展的概覽，讓學生準確記憶事情發生的年代和意義十分困難，因此教師可以通過引入小說幫助學生了解當時的社會環境，讓學生在具體社會環境下理解和記憶所學知識。

例如，在《三國鼎立》一課的學習中，教師可以為學生展示小說《三國演義》中的一些片段，幫助學生了解當時的政治局勢和社會環境，了解三國成立的時間脈絡和期間發生的重要事件。通過引入小說片段，學生能夠在娛樂中對這段歷史的背景形成一定印象，在此基礎上再進行課本知識的學習就能更加順利。在使用小說為學生展現歷史環境時，教師也要注意甄別小說中的內容，剔除其中不符合史實的部分，避免學生受到干擾。

三、妙用歌曲，解析歷史事件意義

在初中歷史學習中，其中的重點內容之一就是了解各個歷史重大事件的意義。而在學習一段時期的歷史事件時，通常會發生許多相似的事件，而這些事件的意義又有所醫區別，學生在學習過程中常常會出現記憶混亂、張冠李戴的現象。在傳統教學過程中，教師通常會為學生總結這些相似的事件，為學生列舉事件的區別與共通之處，幫助學生加強記憶。但是這種學習方式十分費時，且學生需要花更多時間進行記憶。通過歌曲導入學習不僅能讓學生快速區分相似歷史事件，更能幫助學生進一步解析歷史事件的發展意義。

例如，在《對外改革開放》一課中，本課的重點是了解對外開發的歷史背景，掌握對外開放的歷史意義，了解對外開放以后我國經濟和社會發展的變化。在這段時期，我國的經濟和社會制度的變化很多，發生的重大事件也很多，且對外開放是較為漫長的過程，因此，學生需要準確記憶對外開放的起始節點和對外開放所造成的影響。教師可以在學習本課之前為學生尋找一些有關這段時間的社會變化的歌曲，如《春天的故事》，讓學生通過歌曲學習了解對外開放的起始和發展過程。

經典文學藝術作品通常會包含當時社會、經濟和政治的縮影，通過使用這些材料進行教學，教師能讓學生快速把握課堂知識學習的重點，集中注意力進行知識學習，幫助學生了解歷史知識的時代背景，是學生提高學習效率、激發學習興趣的好方法。但是教師也要注意到文學藝術作品的引入會讓學生分散注意力到作品本身上，如果教師不加引導，很可能引起相反效果。因此教師在使用文學藝術作品輔助教學時應當注意適時適度，從課堂教學實踐中逐步探索提高課堂教學效率的方法。

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（貴州省晴隆縣大廠鎮地久學校）