初中化學教學中有效滲透核心素養(yǎng)的方法

尹艷

摘要：各個學科都有各個學科所代表的知識文化以及思想觀念，比如說化學這一門學科主要向學生傳授的是化學思想和實驗能力，其中化學思想包括學生在思考問題的時候，他是否可以借助化學知識的力量去解決自己所遇到的麻煩，而實驗能力則代表著學生自主探索精神和是否能夠將課本中的理論知識轉化成行動的能力。由此可見，化學學科的核心素養(yǎng)對于學生來說非常重要，所以很多初中化學教師在授課過程中都會在班級中開展?jié)B透核心素養(yǎng)教學法。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);微觀探析;實驗探究;理性思維

就是想要在教授化學的過程中，有效的滲透學科核心素養(yǎng)，首先要加強學生微觀探析能力，因為化學物質有很多原子和分子這種微觀世界里的生物，而學生只通過自己的肉眼是無法勘測到的，因此他需要借助化學的知識和化學實驗器材去探索微觀世界的奧秘，并且在同時學生的實驗探究精神也會被激發(fā)出來，因為每個學生的好奇心極其強烈，他們不滿足于自己所學到的一點化學知識，所以當他們有了足夠的探索能力之后，就會想要繼續(xù)研究化學深處的知識。在以下，本人將從這兩個方面為方向深度分析初中化學教師應當怎樣將學科核心素養(yǎng)滲透到學生的思想中展開敘述以及舉例說明。

一、加強學生微觀探析能力

我們都知道，生活中的化學品非常多，而隨著社會科技不斷的發(fā)展，各種各樣的化學制成品也越來越多，化學物品能夠被人們研發(fā)出來，是因為化學家可以加一種化學物質的原子和其他一種化學物質的原子相結合到一起，接著再對其進行實驗，并看其效果，這就產生了許多對我們生活非常有幫助的化學品。而想要擁有這種化學創(chuàng)新的能力，學生必須要培養(yǎng)自己的微觀探析能力，只有自己清楚的了解各個化學物質中的原子分子結構，才能夠對其產生新奇的想法。

例如，在教授“酸堿中和反應”的時候，酸堿的中和反應需要教師認真的向學生敘述其中變化現(xiàn)象，并且也需要教師借助顯微鏡等實驗器材并且通過多媒體的視頻方式向學生播放，讓學生能夠直觀的看到酸堿中和反應之后，他們的微觀世界原子是怎樣變化的。因此教師在準備這節(jié)課的教學方案時，可以首先準備好多媒體課件和實驗器材，通過讓自己做實驗，去結合多媒體中的課件展示，讓學生能夠對本節(jié)課的知識點產生濃厚的好奇心，這樣一來他們就會自主的想要去使用顯微鏡觀察酸堿中和反應的實際變化，而班級中的學生具有非常強的從眾心理，如果一名學生想要去自己使用顯微鏡觀察，那么其他學生都會想要去這時教師再告訴他們正確的使用方法以及觀察方法，從而可以使整體學生對化學實驗和微觀世界產生濃厚的興趣。

二、增強學生實驗探究精神

化學也是一門以實驗為基礎的學科，但是實驗步驟是令學生最為頭疼的一件事情，因為很多初中學生的心態(tài)極其不穩(wěn)定，他們學會了書中的化學實驗步驟之后，急切的想要看到結果，導致自己在做實驗的時候不顧由先到后的順序直接走向結果，那么他們的實驗不可能會成功，這樣之后，學生對化學實驗的學習興趣就會逐漸降低。因此教師應當帶領學生一步一步做實驗，讓學生親眼和親身感受到每一個步驟之后自己的實驗會產生怎么樣的化學現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的做實驗興趣，增強他們實驗探究的精神。

例如，在教授“食物中的有機物”的時候，教師在講解本節(jié)課知識內容時，可以借助化學實驗器材作為輔助自己的講解工具進行授課，因為食物中的有機物非常復雜，每個食物中都有各種不一樣的有機物分子，所以教師在借助實驗器材，比如顯微鏡等工具，讓學生親自上去觀察每個食物中的有機物時，可以問學生他們生活中喜歡吃的食物之后再去準備相關的實驗器材，觀察學生的興趣點，讓學生帶著自己的興趣去做實驗，這樣一來學生肯定會不滿足于只觀察自己所喜歡的東西，他們肯定也有更多的食物想要有深入的了解，從而能夠激發(fā)學生的化學實驗探索欲望。

三、培養(yǎng)學生理性思維方式

理性思維方式是每個學生應當所擁有的一種思考習慣，因為人始終都是感性的，而化學創(chuàng)新和學習不是靠感性就可以將知識學會的，他需要學生有一定的理性思維習慣，比如說在考慮某個化學問題時，學生應該拋開一切感性的問題，以書本中或者教師教會的解題方案去思考各種各樣的問題，這樣才能夠有效的學習化學，也能夠使學生的思維方式變得更加靈活。

例如，在教授“堿及其性質”的時候，教師在本節(jié)課向學生講解的時候，應當注重培養(yǎng)學生理性的思維方式，因為化學本來就是一個理性基礎非常強的科目，學生如果用自己以前的固化思維去思考化學問題，那么他們會受到很多挫折以及困難的打擊，從而導致他們的學習這些被逐漸消磨。因此教師在講解本節(jié)課的時候，可以借助堿的性質向學生延伸出酸的性質內容，并且向學生科普一些堿在生活中可以為人類做出什么樣的貢獻，讓人類利用它之后可以得到什么樣的好處，以這樣的方式去培養(yǎng)學生的延展思維方式非常有效，并且也會在一定程度上增加學生對化學學習的欲望，從而使學生能夠帶著化學思維性質的頭腦去面對更難的化學問題挑戰(zhàn)。

總而言之，化學學科的核心素養(yǎng)相比于其他科目的核心素養(yǎng)最為重要，因為其他科目的核心素養(yǎng)主要向學生傳達的是一些學習方法和學習心態(tài)，雖然也有一定的指導作用，但是其作用非常微小，而化學學科核心素養(yǎng)對學生學習或者是未來的生活工作都有很大的幫助，所以化學教師必須要將化學學科核心素養(yǎng)滲透到學生的思想之中。

參考文獻：

[1]吳清華. 基于核心素養(yǎng)提升的初中化學探究性實驗教學的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]吳靜泓. 基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[D].福建師范大學，2016.

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