巧用心理教育，提升學生自主學習能力

易遠清

摘要：心理教育是開展其他教育活動的基礎。學生的自主學習能力是促進學生學習成長的關鍵因素。培養學生的自主學習能力，可以讓他們更好的進行學習，掌握和拓展更多的知識。將心理教育融入到教學能中，能夠為推動學生自主學習能力的提升發揮舉一反三的作用。通過喚醒學生學習意識，激發學習內在動機;設定相關情境，營造自主學習氛圍;豐富教學評價方式，強化學生的學習獲得感等方式，發揮心理教育的作用以期達到提升學生自主學習能力的目標。

關鍵詞：心理教育;提升;自主學習能力

引言：

在應試教育的大背景以及社會環境的影響下，對于學生的心理教育方式也要實事求是。當前高中生的學習任務重、學習壓力大，容易產生學習上的心理問題。因此，將心理教育滲透到日常的教學當中顯得尤為重要。

新課程改革的大背景下對人才的要求越來越高，學生的自主學習能力既是他們鞏固舊知識的途徑，也是他們開展新學習的有效渠道，更是學生進行拓展延伸學習，提升綜合能力的強有力標志。自主學習能力強調學生的探究和創造能力，在教學的過程當中，選擇合適的教學方式，最大化地激發學生的學習興趣，樹立自主學習意識，進而不斷提高他們的綜合素質。

一、喚醒學生學習意識，激發學習內在動機

在教學實踐過程當中，筆者擔任課任教師的同時，兼任班主任。在這個過程當中，筆者發現高一年級的學生，從初中過渡到高中，經歷了中考之后到了高中，受各種因素的影響，學生的學習目標不明確、學習意識不強烈，缺乏一定的學習動機。人本主義學習理論中說到：“每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”而學校、教師要將學生的這一潛能充分發揮。因此，要提升學生的自主學習能力，首先要喚醒學生的學習意識，激發他們的內在學習動機。在日常的教學過程當中，教師要依據學情，明確教學目標，選擇恰當的教學方式、豐富教學資源，要讓學生帶著目標進行學習，加之豐富教學方式的輔助，使得學生感受到學習的樂趣，從而達到提升學生自主學習能力的目標。

二、設定相關情境，營造自主學習氛圍

良好的學習氛圍是滋生自主學習意識的沃土。讓學生在一個多元化、民主化的學習環境中充分散發他們的思維能量，能夠帶來事倍功半的效果。在開展課堂教學時，根據實際的教學內容，設定合乎課堂的情境。如在開展“探究小車速度隨時間變化的規律”這一實驗時，可以讓同學們設想在若干年同學聚會時，大家開車參加聚會，看看大家小車的速度是如何隨時間變化，這一情境能夠快速讓學生進入學習狀態，并且激發他們的求知欲望。將學習知識和生活實際相融合，是創設教學情境的有效途徑。物理學科的知識點相對抽象，公式較多，需要較強的邏輯思維，對于剛升入高中的學生而言，難度要比初中大很多。有些知識點學生光靠書本是無法理解通透的，因此在課堂上創設情境，能夠很好地提升學生的自主學習能力。值得一提的是，除了課堂上的時間，課余時間的學習氛圍也相當重要。課內外良好的學習氛圍，讓學生在耳濡目染的環境中獲得更好的成長。

三、豐富教學評價方式，強化學生的學習獲得感

豐富的教學評價方式是讓學生查缺補漏、樹立自信的重要渠道。要避免學生形成考試分數就是最好的評價方式的錯誤認知。這些教學評價不僅僅局限于考試當中，在日常的教學活動特別是課堂上的作用也不容小覷。要對學生多贊揚與鼓勵，肯定他們的長處和優點，增強他們的自我效能感。當他們遇到失敗或者處事不當時，要循循誘導，幫助他們分析失敗原因所在，讓他們切身感受到自己的不足和自己能夠拓展的空間。每個學生都是一個獨立的個體，他們具有差異性。不同的學生有其不同的特長之處，尤其要多了解學生的實際情況，結合學生的實際問題解決問題，再結合心里教育的相關理論，對他們進行輔導。此外，要加強關注學生學習的過程，而并非結果。多關注學生學習的過程，就能夠讓我們更加充分了解學情，讓學生能夠相信自己學習的意義所在。讓他們認識到腳踏實地的付出和保持良好的學習習慣，你所期待的結果自然會隨之而來，“活在有成功可能的希望中，遠比成功更能激發學生的自主性。”教師的適時適宜的評價方式，是強化學生的學習獲得感的保障之一。

四、結束語

總而言之，作為教師，在日常的教學管理當中，要充分發揮心理教育的指導作用和橋梁作用。不斷喚醒學生的學習意識，激發他們的學習興趣，通過創設合適的教學情境，進一步強化學生的學習自主能力。在這些基礎上，充分發揮豐富的教學評價作用，讓學生在成功獲得感中更好地前進，在失敗中找到原因并分析原因，為進一步的發展奠定更好的基礎，為不斷增強自身綜合實力打造沃土，從而成為一個德智體美勞全面發展的中學生。

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[本文系廣西梧州市藤縣中學校本課題《高一班主任培養中等生自主學習能力提升的實踐探究-----以高一16班為例》（2020tz006）研究成果]

廣西梧州市藤縣中學 廣西 梧州 543300